少儿科普教育的基本方针（指南中学前儿童科学教育的目标）
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我国现行的学前教育方针是什么?
我国现行的学前教育方针是动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道，多种形式发展幼儿教育事业。
1981年10月，国家教育部颁布《幼儿园教育纲要》，11月初提出：幼儿园的教育任务是通过游戏、体育活动、课堂教学、劳动、娱乐活动和日常生活等7种教育手段来完成的，任何一项不可偏废。
课堂教学以游戏为主，教学方法通过直观和感官作用，提出“寓教于乐”，克服幼儿教育小学化的倾向。
1990年教育部颁发《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，随着《条例》和《规程》的实施，使幼儿教育逐步走上正规化、规范化、科学化，实行保育与教育相结合，对幼儿开展体、智、德、美诸多方面全面发展的教育，从幼儿的实际出发，开展启蒙教育，促进身心和谐发展，幼儿教育走上了良性发展的轨道。
扩展资料
对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿；热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。
合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；
（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；
（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
参考资料来源：百度百科-学前教育
幼儿园教育方针的基本内容是
幼儿园方针目标管理以教科研为龙头少儿科普教育的基本方针，形成教师“在工作中学习少儿科普教育的基本方针，在学习中工作”的自我管理行为。创一流保教工作质量，促进幼儿身心素质全面提高。
幼儿园方针目标管理
1、办园目标
以教科研为龙头，形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。创一流保教工作质量，促进幼儿身心素质全面提高。
2、办园思想
育人为本服务为先与时俱进特色创新
3、办园宗旨：
服务孩子服务家长服务教科研。
4、办园
理念
以开发智力，培养能力，人人有特长，个个有发展为教育主线，努力实现科学管理一流，育人环境一流，教育质量一流，队伍素质一流的办园总目标。让幼儿主动活动，充分体验，建立自信，努力实现教学游戏化、探索化和个性化。牢固树立“以人为本”。文秘114版权所有
5、工作目标
全面贯彻国家教育方针，教育、服务、教研为一体，发挥物质、环境资源优势，开展并推进素质教育，力争把我园办成“管理先一步，教育胜一筹，师资高一层，条件优一等”形成以规模加特色的幼儿园。
6、分目标
①管理目标
科学管理一流育人环境一流保教质量一流。
队伍素质一流教育科研一流
②、培养目标：
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和加强体育活动的兴趣。文秘114版权所有
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力，激发幼儿爱家乡、爱祖国、、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢。
爱护公物、克服困难、讲礼貌、遵守纪律等良好的品德行为和习惯、活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。
③、教育教学目标
把幼儿培养成为：体格健壮、心理健康、个性活泼、诚实自信。
学会学习、学会做人、学会做事、学会生活、学会创造、
学会合作、学会求知、学会共处、学会生存、学会交往、
学会审美。
④教研目标：
加强学习，提高教育素养，更新教育观念。课题引领，完善园本课题，推动教科研改革。注重指导，优化教师队伍，提升教学业务水平。务实求新，加强规范管理，促进内涵发展。
⑤家长工作目标：
积极开展家长工作，定期召开家长会，坚持家长学校工作，定期向家长宣传幼教知识，，坚持家长开放日和家访工作相结合。
⑥卫生保健工作目标：
生活学习环境每天小扫除，，保持环境整洁，重视口腔及视力保健。做好晨检，做好传染病、多发病的管理，卫生消毒、预防接种、营养膳食管理。
⑦后勤事务工作目标：
深入班级做好后勤保障，定期对房屋设备进行检修，做好安全保障工作，为各班和家长提供优质。
如何在幼儿园开展科普教育
(原创）论文摘要：幼儿科普教育是幼儿园工作的一个重要组成部分，是从小培养幼儿科学素养、实施素质教育的一项重要内容。为实施科教兴国的战略，贯彻《中共中央国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，紧紧围绕“以创新精神与实践能力培养为重点，全面推进素质教育”的目标要求，从统筹规划、完善机制、科学管理入手，扎实、深入、有效、全面地开展幼儿科技教育普及工作，是我们实践新课程的理念，培养创新人才，提高幼儿科学素养的有机组成部分。关键词：科普教育、科技活动、实践正文：当过幼儿园的老师可能都会有这样的感觉，现在的孩子在体育方面是弱项，但对于科学我相信也是如此，普遍的规律，各地都差不多。追究其原因是因为幼儿园老师都是女性居多。尤其是女性老师都不擅长此项目的很多，老师不感兴趣影响了幼儿的爱好。那么为什么会出现这样的情况呢？是因为在老师们小的时候，我们的家长总是教导我们女孩子嘛要斯文，漂亮就好，于是就很偏见的把我们和布娃娃联系在一起；或是会唱歌会跳舞，更多时候把我们女性和艺术联系在一起。事实上这样就局限了我们。其实很多家长，对待男生亦是如此，比如许多男幼儿在小时候很喜欢动手，但家长往往认为这是不好的行为，会制止他们，还会训斥他们，认为他们淘气。记得小时候，我的哥哥很喜欢拆东西，以前我以为是他喜欢破坏，就像妈妈说得那样，任何东西到了他的手里准不会有好事，是的，他拿到手的录音机，随身听，或是手表等等，没有好的，但现在看来要不是当时他会这样去拆，去发现其中的秘密，那么今天他也就不会什么都会一点，比如简单的修理之类的。当然我们不是要培养修理工，但是这样的经历，恐怕他们自己都会津津乐道，至少到他们在进入小学或是中学，甚至是任何学科的时候，他们都会轻松面对，因为他们有经历，有尝试，至少对这样的事物不抗拒。相反，我小的时候，没有这样的经历，不但是没有体会他们的那种乐趣，而且对于科学之类很是陌生，起码对着玩具感觉还是玩具，就算是坏了还是玩具，只不过是没用的玩具，而从没想过其它，就算是拆开它看看其中有什么也好。为什么如此不同呢？就是因为我们大人对我们的感觉，女生该做什么，男生该做什么？甚至有的家长或是老师也是如此以为，玩具就是玩具，要放好要保护好，若是哪个幼儿弄坏了，肯定少不了挨一顿批评的。那么我们说对幼儿的科学素质的培养，至少应该从兴趣上培养，如何有兴趣，那么就是在玩中让他们发现问题，而老师的态度是相当重要的，因为它直接影响到幼儿的兴趣。曾被称为“20世纪最知名的科普作家和教育家”的卡尔萨根，就是这位有着灿烂笑容的科学传播者，激情的科学传播者。美国《每日新闻》曾这样评论萨根：“他有三只眼睛。一只眼睛探索星空，一只眼睛探索历史，第三只眼睛，也就是他的思维，探索现实社会。” 据说，在美国，连卡尔萨根高领毛衣外套皮夹克的装扮都为年轻人所效仿，这份崇拜来自于他宣讲的科学和他宣讲科学的方式。他谈论的所有关于科学的题目都那么有趣，他看上去生机勃勃，他改变了人们对科学的印象，他使科学充满吸引力，甚至他还给科学涂上了一层时尚的色彩———既然年轻人是爱赶时髦的。但他改变的不仅仅是科学的表面，他把科学的内涵原本而准确地告诉给公众，结果他成了年轻人追逐的明星，被美国青少年评为十大聪明人之一。 为什么他可以使科学这样有魅力？他认为，任何一个社会，如果希望在下个世纪生存得好，且其基本价值不受影响的话，那么就应该关心国民的思维、理解水平，并为未来作好规划。他说：“我坚持认为，科学是达到上述目的的基本手段——它不仅是专业人员所讨论的科学，更是整个人类社会所理解和接受的科学。如果科学家不来完成科学普及的工作，谁来完成？”“我们真正的危险在于构造了一个基本上依赖于科学和技术的社会，却几乎没有人懂科学和技术。”他认为理解世界是一种享乐，没有被鼓励着去积极思考的人是不幸的。于是他把这种快乐带给公众。如果我们也有这样态度去面对科学，尽管我们只会使用科学的成果，而不是很懂科学和技术，但我们可以改变幼儿们对科学态度，当幼儿在科学的边缘徘徊时，我们不该关闭他们走进科学的大门。那么我们该怎样去付诸实际呢？我认为： 要面向每一个幼儿，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识的教育贯穿于科技教育的全过程，重点培养幼儿的实践能力和创新精神，确实提高幼儿的科学素养，达到活动普及化、项目多样化和效果社会化的教育是我们科技教育的目的。幼儿园科技教育活动应以主题形式贯穿于一学期的活动之中，突出主题和特色。充分利用每一个植树节、爱鸟周、世界环境日等。幼儿园应把培养幼儿的科学素养作为幼儿园科技教育的最终目的，从“从我做起、管理创新、付诸实践、梳理思路”这四块方面入手，探索了具有一定特色的科技教育工作。一、从我做起，形成幼儿园良好的科普教育的氛围科技活动是科技教育的载体、没有活动就没有活力，应该根据幼儿的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科技教育活动，使幼儿在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。用一句话来说，任何事情只有真正参加了，才会体会其中的乐趣。那么要开展好幼儿园的科技教育，首先教师是关键，只有从我做起，从老师本身做起。就如我以上所说那样，只有我们懂了才有资格教幼儿们去学。我们要根据自己的特长，自主选择项目，以身作则，主动参与竞赛，经历了智慧与实力的较量，在实践中体验成功的喜悦、增强克服困难的信心，找到自身努力方向、大大激发了我们学习科学知识的自觉性、主动性、探究性和创造性，进一步提升了科技活动的内涵，提高了科技教育效果。其次再来开展幼儿科普教育活动。根据幼儿园实际情况，由教师根据自己的特长开展科技教育活动，协助开展幼儿园的特色项目活动，指导幼儿参加科技活动，培养幼儿的实践能力和动手能力。同时，幼儿园要积极鼓励、支持科技辅导老师外出参加各种培训、观摩等活动，提高教师的自身科技素养和辅导幼儿的能力。 二、管理创新教师的热情有了，幼儿园氛围也有了，但如何把幼儿园科技活动的各项工作高效运作起来，是我们又一个思考的问题。幼儿园科技教育是幼儿园教育教学工作的一个重要组成部分，已经引起了各个幼儿园的极大关注，如果每项科技教育活动的开展，都要幼儿园领导进行顾问、督促，那对幼儿园的科技教育工作来说肯定是相当被动的；若由科技教师进行单兵作战，又不能很好的整合幼儿园的各项资源。为此，可以让老师自己以课题的形式开展科普教育活动。首先，老师可以在班级开展以科技为题的主题活动，以主题活动的反思进行总结，再次深入挖掘开展主题，延伸主题。而当活动在本班开展较好时可以在平行班中推广。甚至全园可以参与其中。这样教师自己都参与其中，不但深有体会，而且可以让他们有选择性地去做，并不是一味的限制，既推动了教师的兴趣，满足了他们的成就感，也达到了最初的目的。在整个过程中，幼儿园各方面的资源得到了有效的整合，运作得到了有效的保证。三、付诸实践，让科普教育不再是纸上谈兵如果幼儿园在开展科技教育活动时，仅仅为活动而活动，为竞赛而竞赛，把科技活动游离于幼儿园其他教育教学活动之外，那势必会增加教师的负担、幼儿的负担，效果也会减弱，若要形成长效的管理、运作机制，也是一句空话。培养幼儿的科学素养更是无稽之谈。因此，幼儿园的科技教育注重和其他活动的结合，实现了科技教育的多赢局面。1、科技教育活动与美术活动相结合。园里开展科技绘画环保比赛，让幼儿利用绘画的形式记录幼儿园、家庭周边环境，结合自己的灵感和希望，用画笔畅想心中的美好家园。展开幻想之门。2、科技教育活动与幼儿园德育工作结合起来。幼儿园在品德教育中，把“责任心”作为幼儿园品德教育的核心价值观，列入幼儿园德育工作重点，开展系列活动。其中关注社会，是增强幼儿“责任心”的一个重要元素，结合科技活动的开展，组织幼儿进行社会调查、设计心目中的环境建设方案等等，使德育教育活动更具生活化、体验性，达到了一次活动多种功效的目的。3、科技教育与科技竞赛活动结合。根据学期教研计划，幼儿园每年要参加科技画比赛，七巧板比赛，制作比赛等等，我们可以让科技服务于竞赛，相反让竞赛促进科技教育的普及。无论幼儿还是老师或是家长都在科技竞赛的比赛中，获得了知识，获得满足和快乐。四、梳理思路，不断创新幼儿园科普教育工作。幼儿园科技教育的重点是：加大普及力度，提高活动质量，在土地日、科技节等特定活动时间，开展全园性大型科普活动，开出科普讲座菜单，邀请幼儿园教师或专家为幼儿进行专题讲座，带领幼儿参观科技展，普及科学知识。在活动中，让幼儿们发现问题，自己提出问题，自己解决。乐于实践，乐于动脑，在广阔的活动大舞台上，尽情的发挥自己的想象力、创造力。多途径进行科普宣传教育：在幼儿园文化的建设中，园广播站、宣传窗、园刊等，为幼儿提供科普教育的活动舞台，不断地与时事相结合，开展珍惜生命、热爱生活、崇尚科学等活动。 要开展好幼儿园科普教育工作，要进一步端正办学思想，把幼儿园科技教育作为实施素质教育的重要途径，用长远的眼光来全面规划幼儿园科技教育发展方向，开展幼儿园科技特色教育活动，形成幼儿园科技教育品牌。
如何在幼儿园中对孩子们进行科学教育呢？
一、目标的长远性
追求有益于幼儿终身发展的大目标，是幼儿科学教育界价值取向。当今，社会的迅速发展已经引起了教育的巨大变革。终身教育的倡导和实施，使儿童的学习已经走出以往的狭小范畴，开始成为贯穿一生的完整过程。
为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。
如果通过科学教育培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了终身学习的动力机制。如果孩子们通过学习科学，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去获得知识，解决各种问题。
当我们预想的教育内容与幼儿的兴趣和需求发生矛盾时，我们决不能以牺牲幼儿对学习的兴趣为代价来求取知识的传递。
二、内容的生活化
教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。
幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证。
三、过程的探索性
幼儿科学教育应该是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、引发和引导幼儿的探索和发现过程。
四、结果的经验性
与以往不同，幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。更何况任何科学知识都是在不断发展着的。在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了!”“风让我的风车一会儿转，一会儿停;一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足。
