如何培养小学生的健康情感（培养学生健康情感的方法）
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在教育中如何培养小学儿童的情感?
小学儿童情感的发展与培养
儿童情感的发展与其需要、兴趣以及个性的发展有密切的联系。儿童入学后，由于教育、环境的改变，以及生理的不断发展，他们情感的倾向性、深度、稳定性及效能等各方面都发生了变化，呈现出下列新的特点：
（1）情感不断丰富。儿童入学以后，首先，由于学习成为主导活动，儿童把出色地完成学习任务看成自己最实际的需要，因而，学习的成败会使他们产生愉快和不愉快的情感体验。其次，儿童入学后处于一定的集体之中，小组、班级、少先队、学校都是小学生的集体，集体对个人的要求和评价，以及同学之间所处的各种相互关系，都能引起各种复杂情感，例如，个体对集体的责任感、义务感以及同学之间互相合作的友谊感都相应地发展起来。再次，儿童入学后，还参加一些劳动和社会活动，他们在这些活动中也体验着各种复杂情感。因此，小学儿童比学前儿童情感内容更丰富，并且日益具有社会化的性质。
（2）情感不断深刻。这表现在下述方面：由对个别具体事物产生的情感转化为对社会集体所产生的情感；由体验与事物外表相联系，转化为体验与事物本质相联系，例如学前儿童常常根据一个人的表面特点来评价其好坏，从而产生好恶感情，而小学生，尤其是中、高年级学生，已能根据一定的道德品质来评价好坏，从而产生相应的情绪。
（3）情感的稳定性不断增强。学前儿童的情感一般是不稳定的、易变的、最明显的是表现在和同伴们的交往中。这种不稳定的情感也表现在小学低年级学生身上，但到了中、高年级，学生的情感就较稳定了，这与较大儿童已开始形成自我意识有关。
（4）情感的控制能力不断增强。小学生随着年龄的增长，情感的冲动性不断减少，对情感的控制能力不断增强，这突出表现在他们能够更好地自觉克服各种外部诱惑、坚持完成学习任务。
（5）高级的社会性情感逐步发展。小学儿童道德感、理智感和美感在教学的影响下，随着年龄的增长，也逐步得到发展。
针对小学儿童的上述情感特点和他们的年龄特征，教师在培养学生的情感时，需要从小学生的心理状况出发培养儿童积极的情感，克服消极的情感。
培养小学生优良的积极情感，应注意抓好以下几项工作：
（1）提高儿童的认识能力，使其情感向正确方向发展。要通过各种活动，注意调动各种因素的积极作用，引导儿童全面分析问题，明辨是非，形成良好的情感。
（2）为学生树立良好的情感榜样。首先，要关心学生、爱护学生，注意自身的情感在儿童情感发展中的榜样作用；其次，具体的材料，实际的范例比单纯的口头讲述效果更大。
（3）使学生的情感体验和行动结合起来，使情感体验具有实际效果。
（4）培养学生控制和调节情感的能力。首先，教师应教会学生善于调节情绪的强度，使他们学会用语词或理智防止或缓和自己不适当情绪的发生；其次，要鼓励和发挥儿童的自觉性，养成自我检查与调节的习惯；再次，需要丰富儿童的情感经验。
（5）升华学生的社会情感，培养他们的同情心、羞耻心和自尊心。培养同情心，要教育学生同情弱者、尊老爱幼，帮助苦难者，关心和帮助残疾人，爱护小动物，防止捉弄残疾人，虐杀小动物。培养学生的羞耻心，主要是让他们懂得什么行为卑鄙，什么行为可耻，要启发学生对错误的内疚、后悔的情绪体验，要坚持正面教育，尊重学生的人格，不能挖苦、讽刺、羞辱和体罚学生。培养学生的自尊心的途径是及时肯定他们的成绩和长处，即使是微小的进步，也要表场，但要实事求是，不能夸大成绩，表扬过份，以防自以为是、骄傲自满情绪的产生；同时也要向学生提出期望和更高的要求，鞭策他们不断取得新的进步。
另一方面，教师要帮助儿童克服消极情感。小学生的消极情感主要有害怕、焦虑、妒忌感、自满和自卑等。
在学生的生活中，对某些东西感到害怕，是正常的，但是有些害怕是完全不必要的，例如怕黑暗、怕老师等，甚至有损于身心健康的，这往往与成人不正当的教育有关。教师帮助学生克服害怕的情绪，可采用下列策略：
（1）说明情由，消除不正确的认识。
（2）帮助学生获得应付他所害怕的对象或情境的信心和方法。
（3）系统脱敏法。这个技术的基本前提是害怕的心理状态不能与不紧张的身体状态（如肌肉放松）同时并存，而且认为这种不紧张的身体状态能够阻止与害怕相联系的反应。根据这个原理，教师先要训练学生学会放松身体的技术，同时将害怕刺激分成几个等级，然后，用图片、幻灯或言语指示向儿童呈现害怕的对象和事件，并要求学生想象害怕的对象或事件，每次想象时，都要求学生放松肌肉，当害怕刺激呈现后学生不再害怕时，就说明他对这级刺激的害怕消除了，于是，再逐级上升害怕刺激，直到过去最使学生害怕的刺激呈现也变为中性为止。
（4）预防害怕的发生。小学生的焦虑主要是怕失去老师的爱、怕学习失败、自己的愿望与社会规范冲突、怕自己不为同伴所接受、体验到太多的羞耻或怀疑感、关心自己身体上和心理上的安全等原因引起。
教师针对引起焦虑的原因，可以采用以下一些方法帮助学生克服焦虑：①提供爱和支持，帮助学生处理矛盾；②满足儿童安全的需要、爱的需要和自尊的需要；③鼓励独立性和创造性，回避可能导致怀疑、羞耻或内疚的反应。
妒忌是由于自己和别人比较，感到自己不如别人好，而产生的一种不愉快的情绪。教师要教育学生，在拿自己和别人比较时，不要觉得别人比自己好，就产生妒忌，而应该学习别人的长处，克服自己的短处，力争赶上和超过对方。
另外，教师对班上成绩优异、表现好的学生，要适当表扬、提高要求，以防他们产生骄傲、自满情绪；成绩差的学生容易产生自卑感，教师要注意发现他们的进步和长处，给以适当的鼓励，提高他们在班级中的地位，增强他们的自尊心和自信心。
如何引导小学生心里健康
随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对每个人素质的要求，也在不断的提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教育浅谈看法：
一、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合
小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。
二、发展小学生的高级情感
在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。
三、培养小学生控制和调节情绪的能力
(1)建立适当的需要。教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。
(2)寻找乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。
(3)自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。
(4)多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。 四．建立学校--家庭心理教育网络
学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。教师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法。学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。
总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点。
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如何培养小学生的健康心理
如何培养小学生的健康心理
俗话说：“三岁看大，七岁看老。小学生的心理素质如何，直接影响其思想品德的形成、发展和完善，直接影响小学生优良品德的培养，继而影响学生学习能力的发展。因此，重视小学生的心理健康教育，对他们进行系统、规范、符合社会实际的心理辅导，是一件具有重要现实意义的事情。
无论小学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响都是显著而巨大的。首先，心理障碍直接影响小学生优良品德的培养和形成；其次，心理障碍直接影响小学生知识的学习和能力的发展。因此，我们一定要做预防心理上失衡的“保健师”注重做好疏导教育工作。
一、 家庭、学校和社会应高度重视小学生心理健康教育
处在各种不健康心态下的小学生，都会产生烦燥、苦闷、伤心等心理反应，情绪波动大，对自己的健康成长带来不利的影响，所以家庭、学校和社会应高度重视小学生的心理健康教育。
二、 物质上满足要少，精神上的关怀要多
目前中国家庭结构的特殊性是六个大人一个小孩，独生子女自然成为家庭中的核心。随着经济的发展，人们的生活水平日益提高，家庭教育存在较大的缺陷。父母给予孩子太多的物质上的满足，而缺乏精神上的关怀，较少和孩子进行必要的交谈、沟通。因此，与孩子谈谈心、说说话是小学生健康成长的必不要少的条件之一。
三、加强心理素质训练，提高竞争意识和自信心
“挫折教育”就是我们针对目前孩子心理脆弱、心理素质差而提出来的。人为地让他们多感受挫折，使其在遭受挫折时不至于茫然无措，心理失衡，减少对他们的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力，培养小学生不怕失败、勇于克服困难的坚强意志和敢于拼搏的能力。
四、适时地进行心理健康咨询
心理学表明，人有了心理负担，只有想办法排解出来才可以释放内心的怨气和烦躁，才可以减轻精神压力，把消极情绪转化为积极情绪。因此，适时地进行心理健康咨询，效果明显。
五、 发展性的评价有助于小学生的心理健康
发展性的心理评价遵循了以人为本的理念，关注小学生的差异，反对那种将“全面发展”理解为“统一规格”、“一种模式”的错误观念。以“三百六十五行行行出状元”的观念指导教学工作，重在对小学生的表现进行纵向比较，淡化考试的评价功能，减轻小学生对考试失败的恐惧，使小学生能感受到成功的希望，并积极参与到学习活动中。在这积极、和谐、平等的评价环境里，感受到赞赏、鼓励、理解、关怀、获得积极向上的情感体验，能够极大地促进小学生健康心理和健全人格的发展。
六、 欣赏学生之所做
赏识的本质是信任和看得起孩子。无论他们的表现是否让人满意，都要给孩子信任，“学生的智慧集中在他们的手指尖上。”教师要用发展的眼光看学生，宽容学生的无知与过错，应积极鼓励他们，让每个学生身上的闪光点都发扬光大。
七、 用阳光雨露滋润学生的心田
关爱学生是教师对学生的关心，理解、尊重、信任，是教师精心营造的氛围。在看待问题上教师应该站在学生的角度，了解他们的心情，以宽厚平和的心态关注学生心理的成长，不要把心理问题简单当做思想或纪律问题处理，伤害学生的自尊与自信心。
希冀世界温暖光明，心里要先有一些灿烂的阳光；希冀我们的学生成人成材，一定要注意培养他们的健康心理。
如何培养小学生健康的情绪
学生健康学习情绪在学生进行学习的时候，健康的学习情绪对于学生来说是极为重要的。健康的学习情绪，能够帮助学生获得更好的学习体验，也能够帮助学生更加有效地进行日常学习。因此，笔者针对如何培养学生健康的学习情绪，提出了一些建议，仅供大家参考。
一、培养学生健康的学习情绪首先要学会尊重学生
要培养学生健康的学习情绪，教师就必须要学会尊重学生，要切实地了解学生的需求，而不是一味地要求学生做这做那，这种填鸭式的教育方法虽然能取得一定的效果，但学生并没有树立自主学习的健康情绪，因而效果有限。在和学生进行交流的过程，必须是一个相互尊重的过程。在中国的教育环境下，学生对于教师必然是尊重，甚至是超乎尊重的，而此时教师也应当要学会摆正自己的意识，尊重学生的需求，了解学生对于不同科目学习的想法，并针对不同想法的疏漏之处加以指导和改正，从而帮助学生培养出一个健康的学习情绪。
1.认真听取学生的诉求，了解学生的需求。
2.多发掘学生的闪光点，并适时进行表扬。
3.多鼓励学生自己动手解决问题，而不是单单依靠教师的讲解。
4.学会融入学生的世界之中，了解学生的喜好以及近段时间的关注点。
5.不随意打断学生的发言，即便是错误的发言。
6.要诚实守信。
只有做到尊重学生的教师，才能够让学生从心底里产生认同感，教师才能够帮助学生树立健康的学习情绪。
二、培养学生健康的学习情绪，激发学习兴趣很关键
古代有一句话叫做“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习钻研的过程是艰苦的，也需要学习者的勤奋，但若没有兴趣的支撑，那么仍旧很难到达成功的彼岸。因而，我们常说“兴趣是最好的老师。”只有依靠兴趣进行学习，才能乐在其中，乐此不疲，因而要培养学生健康的学习情绪，必须要激发学生的学习兴趣。
1.了解学生不热爱学习的原因并加以解决。学生不热爱学习的原因往往各不相同，有学生自身的因素，也有家庭和学校的因素。为了帮助学生培养热爱学习的兴趣，教师应当要细致了解学生不热爱学习的原因，并针对其原因加以解决，从而帮助学生获得更好的学习情绪。如有些学生是因为家庭环境过于嘈杂而使得学生不热爱学习，因而教师就可以直接和家长进行沟通，让家长对学生的教育更为重视，从而为学生提供一个更好的学习环境。
2.帮助学生提升学习效率。有部分学生往往在进行学习时，不能很好地控制自己的情绪，时常走神，导致不能很好的完成学习任务，也导致了学生丧失了对学习的兴趣。因此，针对此种情况，教师应当要采取一定的行动来帮助学生提升学习效率，从而帮助学生获得兴趣。比如要求学生在规定时间内完成作业，同时教师也可以和家长积极进行沟通，从而了解学生在家庭中的具体学习情况，以实现家长和教师共同帮助学生。
3.鼓励学生积极尝试，提高学生的成就感。成功往往都是在不断的尝试中到来的，因此教师应当要鼓励学生积极尝试，并且不断努力，累积自己的实力。当成功来临时，学生的成就感往往会得到提升，从而会对学习产生更为浓厚的兴趣。与此同时，教师也应当为学生提供机会，尤其是平日里学习成绩相对较为落后的学生，教师更应当为他们提供挑战的机会，从而帮助他们获得成功，提升他们的成就感，从而对学习产生更为浓厚的兴趣。
4.鼓励学生恰当运用所学知识。学习的目的在于运用，而能够将所学知识运用于日常生活中，也会极大地增进学生的学习兴趣。因而，教师应当要鼓励学生多多运用知识，从而使得学生能够对学习保持动力。在不断的进行知识运用的过程中，学生也能够不断深化对知识的理解，从而更加牢固地掌握知识。比如，在日常生活中，看到一辆车，那么学生就可以联想到英语单词“car”；看到父亲的背影，便会联想到朱自清的散文《背影》；看到水蒸气上升，联想到物理所学的知识。
5.与学生讨论未来，激发学生学习欲望。每个学生对于自己的未来都会有或多或少的想象和憧憬，因此，教师可以利用这点来激发学生的学习欲望。有些学生对于未来的期盼可能有些高，这时就需要教师对学生的理想进行细致的分析。让学生了解为了实现自己的理想所需要具备的知识，也要让学生学会一步一步脚踏实地的实现自己的理想。正是由于理想的激励，会使得学生产生浓厚的学习兴趣，从而更加努力地进行学习，实现自我的不断提升。
6.培养学生善于利用课余时间。学生在课余时间里往往缺少学习的自主性，因而教师应当要积极鼓励学生利用课余时间多阅读一些自己感兴趣的课外读物，从而进一步提升自己。同时，教师也可以培养学生自主安排课余时间的能力，引导学生利用课余时间做一些有意义的事情，如阅读课外书籍、进行课外活动。
三、培养学生健康的学习情绪，要学会信任学生
每一个学生都希望教师能够关注自己、信任自己，因而教师应当信任学生，而不是一味地责难学生，应该关注到学生的进步，信任学生的人格，要努力用自己的行为告诉学生自己对学生的信任，从而使学生产生一种被信任感和安全感，寻求到心灵上的寄托，从而获得健康的学习情绪。如相信成绩较为落后的学生，只要好好努力，一定能够提高。
以上是笔者对培养学生的健康学习情绪的一些见解，希望本文能够为各位教师提供一些参考性的意见。
如何培养小学生的心理健康教育
培养小学生的心理健康教育的方法：
一、学生心理障碍情况分析
现代科学认为，健康的一半是心理健康。可当前有部分学生存在不同程度的心理问题。主要表现在以下几方面：
1. 厌学情绪渐长
近几年，我们注重了对学生进行素质教育。但有的学校仍以学生统考成绩衡量教学质量，使学生的个性创造力受到压抑，缺乏自觉学习的激情，家庭条件越来越好，厌学情绪却日趋严重。
2. 惰性心理滋长
随着科学技术的发展，人们的办事效率越来越高。父母望子成龙、望女成凤心切，许多家长总让自己的孩子饭来张口、衣来伸手，使他们惰性心理滋长。难怪教师无奈地说：“现在的学生怎么这么懒，真难教。”
3. 逆反心理生发
在课程紧张，家长与教师期望值过高，同学之间互相竞争的情况下，由于学生的努力得不到及时的体现与肯定，一些学生由此产生自暴自弃的逆反心理： 一方面对家长与教师的正面教导持“对着干”的态度，以“反其道而行之”为快； 另一方面故意压抑自己，做出与自己主观意识相违背的行为。
二、学生心理健康教育的尝试
学校开展心理健康教育的目的在于普及心理健康知识，帮助学生维护自己的心理健康，消除心理压力，激发斗志和增进心理耐力和承受力。
1. 教师要更新观念，维护学生心理健康
由于受传统观念及分数衡量质量的观念的影响，教师仍存在着只注重学生在校安全，忙于抓班级常规，或偏重于对学生灌输知识、技能，喜欢听话的学生，习惯于对学生发号施令等。这样不利于学生健康人格的形成。作为教师，不但要有丰富的科学文化知识和技能，有传授知识的本领，还要掌握一定的心理卫生、心理咨询、心理诊断、心理治疗等知识，从而使学生心理健康教育能更好地落实。
2. 教师要热爱、尊重和了解学生，消除学生心理压力
教师对学生的爱是教育界中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘露下的学生才会有安全感，才能适应学校环境，学会与同学、老师交往，形成活泼开朗的性格。而尊重学生是学生心理健康成长的前提，是学生人格和谐发展的保证。教师还要了解每个学生，设身处地地体验学生的所作所为，耐心细致地观察、了解学生的内心世界，以真诚关怀的态度去对待他们，使学生的安全需要、爱的需要、尊重的需要都得到充分满足。这样的教育才是真正有益于学生身心健康的教育。
3. 普及心理健康知识，提高学生认知水平
学校可通过开展心理健康知识讲座，举办各种心理健康知识专刊；开设心理健康咨询活动，结合早会课、班队课、思想品德课教学，给学生介绍一些有关心理学及心理健康知识，加强对学生世界观、人生观培养，提高学生心理抵抗能力和承受能力，以达到心理健康教育的目的。
4. 创设良好环境，培养学生健康心理品质
首先，教师要加强自我心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响学生。其次，可用开晚会、联欢会及各种比赛和各项评优等活动来激发学生的斗志，培养集体荣誉感。第三，开展美术、作文、象棋、篮球赛等活动，以满足学生的要求，激发学生的兴趣，培养良好的健康心理品质。
5. 家校结合，对学生实施行为指导
近年来，学生产生情绪和心理问题的人数比例在上升，这与家庭也有密切关系。为此，教师和家长在思想上和行为上必须保持一致。教师要主动与家长联系， 取得家长的理解和支持，共同采取行动，消除学生心理障碍，保持学生的心理健康。
三、学生健康心理素质的培养
学生健康心理的培养是整个社会的职责。它体现了社会与教育发展的客观要求，是提高整个民族的素质的需要。心理学家、教育家认为，小学生心理健康的标准是：能够适应学校正规的课程安排，遵守学校的规章制度；尊敬教师、团结同学，以当小学生为自豪；有较强烈的求和欲，勤奋好学，能圆满地完成学习任务；有集体荣誉感，乐于参加集体活动。我认为学生健康心理素质的培养要注意以下几点：
1.“培养”强于“防治”
人的心理素质是可以培养锻炼的。通过培养使学生的心理素质得到锻炼与提高，减少心理问题产生。就正如加强体育运动，把身体锻炼得棒棒的，不致于生病一样，何必等学生有了心理问题之后才去防治呢？前者是主动的，后者是被动的。在心理健康教育中，我们应当力争主动，减少被动，这对于提高整个心理健康水平是十分必要的。
2. 非智力因素重于智力因素
人的心理是由智力因素与非智力因素两大部分组成的。因此，心理健康素质的培养也包括这两个方面。事实表明，非智力因素重于智力因素。从心理健康的标准来看，人的心理问题主要是非智力因素的问题。从心理活动的积极性来看， 只有非智力因素参加到智力活动之中后，智力活动才会有积极性。从心理活动的稳定性来看，智力因素是比较稳定的，而非智力因素则不然。为此，在心理健康教育中，我们必须把重点放在非智力因素健康上，并以它为中介来促进智力因素健康。
3.“激励” 优于 “说服”
我班有个学习成绩不稳定但爱画画的学生。上课时，他经常在抽屉里画画。课后，我找他谈话，说服效果不佳。后来我组织了一次画画比赛，才知他的棋艺果然不错。于是我就借此机会表扬他，然后晓之以礼。结果，这位学生变化很大， 后来成了个能合理安排时间、品学兼优的学生。实践证明，教师了解、关心学生， 减少学生心理压力与心理疲劳，抓住机会表扬他们点滴进步或闪光点，让他们有机会咀嚼成功的喜悦，这比“纯说服”教育效果要好得多。
总之，心理健康教育的最终目标就是为学生的心理素质的提高，人格的全面、 和谐、 健康发展提供帮助，为其他学科的正常进行奠定坚实的基础。
