健康领域语言是怎么体现的（健康与语言的关系）

本文目录一览：

• 1、五大领域健康领域包括哪些方面
• 2、如何将语言领域，科学领域，艺术领域，社会健康各领域融入到一节课中的教案
• 3、3到6岁儿童发展指南五大领域内容是什么？
• 4、健康领域包括哪些方面?
• 5、简要说明学前教育五大领域在教学口语表达时应注意什么？

五大领域健康领域包括哪些方面

五大领域指的是健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。而健康领域指的是身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；在生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

如何将语言领域，科学领域，艺术领域，社会健康各领域融入到一节课中的教案

　健 康 领 域

小 班

（一）生活卫生

1．在轻松愉快的气氛中，引导幼儿学会独立进餐，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，养成饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯。

2．在日常生活中，引导幼儿养成勤盥洗的习惯，并做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清洁的手绢。

3．引导幼儿学会上厕所，养成定时大便的习惯。

4．在日常生活中，引导幼儿学习按次序脱衣服和鞋袜，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的睡眠习惯。

5．随时关注并引导幼儿不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或其它异物放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，不随便吃东西。

6．引导幼儿知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。

（二）安全

1．利用有效时机，引导幼儿知道外出时不离开成人，不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。

2．随时关注并引导幼儿不去危险的地方，不摸危险的东西。

3．引导幼儿上下楼梯以及玩大型运动器械时有秩序，不拥挤。

（三）体能

1．通过有趣的体育游戏，引导幼儿喜欢参加体育活动，在活动中感到愉快。

2．引导幼儿学习模仿操及简单的徒手操，动作基本到位。

3．在日常生活和游戏中，引导幼儿走步动作自然，上体正直，学会一个跟着一个走，能较灵活地控制走步的方向。

4．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步动作自然，不与他人碰撞。

5．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿自然跳起，轻轻落地。

6．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习用单手自然地向前上方做掷远动作。

7．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习正面钻以及较自然、协调地爬，鼓励幼儿学习攀登较矮的攀登设备。

8．鼓励幼儿尝试玩各种中、小型运动器材。

中 班

（一）生活卫生

1．引导幼儿愉快、安静地进餐，学习使用筷子，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2．在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3．在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理 好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。

4．随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

5．培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6．在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7．鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

（二）安全

1．在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2．在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。

3．利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

（三）体能

1．鼓励幼儿积极参加体育活动。

2．在体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

3．引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

4．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的 速度和方向。

5．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地控制跳跃的方向。

6．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

7．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并积极参加各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

8．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

9．鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。

大 班

（一）生活卫生

1．引导幼儿进餐时举止文明，不暴饮暴食。

2．引导幼儿保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。

3．在日常生活和各种活动中，引导幼儿养成保持环境整洁的习惯，鼓励幼儿主动参加简单的清洁环境和服务性的劳动。

4．引导幼儿初步了解身体各部位的主要功能及保护方法。

（二）安全

1．利用适当时机引导幼儿认识日常生活中常见的安全标志，知道应注意安全。

2．在生活中，引导幼儿学会安全地使用易于操作的劳动工具和用具。

3．在生活中，引导幼儿初步掌握在遇到危险时简单自救的方法。

（三）体能

1．在日常生活和各种活动中，逐步提高幼儿对寒冷、炎热、日晒的适应能力，养成积极锻炼身体的习惯。

2．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿掌握基本的队列和队形变换动作，能较正确、整齐地做简单的徒手操和轻器械操。

3．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿走步时步幅较均匀，能有精神、有节奏地走。

4．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步姿势正确，速度适当提高。

5．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃动作更加灵敏、协调。

6．在户外游戏和体育活动中，鼓励幼儿积极参加近距离的掷准活动，投掷命中率不断提高。

7．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿会根据运动器械和障碍物的不同特点，恰当地选择和运用不同类型的钻、爬和攀登动作。

8．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿通过主动探索掌握多种运动器材的玩法，鼓励幼儿创造性地进行身体运动。

9．在日常生活和游戏中，引导幼儿了解一些基本的体育卫生知识。

社 会 领 域

小班

（一）社会性情感

1．以关心、爱护的态度鼓励幼儿保持愉快的情绪。

2．通过营造良好的人际氛围、安排丰富多彩的一日生活，引导幼儿爱自己的亲人、老师、小朋友，喜欢自己的班级和幼儿园。

3．在日常生活中，引导幼儿体验亲人、老师对[FS:PAGE]自己的爱，初步感知他人的快乐与痛苦。

4．引导幼儿通过观察、体验，初步懂得尊重为自己服务的人。

5．在日常生活中，引导幼儿认识并喜爱家庭和幼儿园周围的环境及北京最主要的风景名胜。

6．在主要的节日期间，开展丰富有趣的活动，引导幼儿在参与活动的过程中，初步感受节日的快乐。

（二）社会性认知

1．在日常生活和游戏中，引导幼儿初步体验基本生活常规、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，初步懂得应遵守规则。

2．在日常生活和游戏中，引导幼儿分辩明显的对与错。

（三）社会性交往与行为

1．提供幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿之间进行交往。在交往中学习使用简单的礼貌用语，学习分享与轮流。

2．在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护玩具、图书，爱护生活、学习用具。

（四）个性品质

1．在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己的姓名、年龄、性别，知道自己和他人是不同的。

2．培养幼儿初步形成活泼开朗的性格。

3．鼓励幼儿遇到困难、挫折不害怕，知道寻求帮助，共同克服。

4．在日常生活中，引导幼儿学会做自己能做的事，并对力所能及的事具有初步的责任意识。

中 班

（一）社会性情感

1．引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。

2．引导幼儿体验和感激他们对自己的爱，并用简单的方式（语言动作、表情等）表达自己对周围人的爱。

3．在日常生活中，引导幼儿关心他人的情绪情感 ，有初步的同情心。

4．引导幼儿尊重周围的劳动者。

5．在日常生活和游戏中，引导幼儿认识并喜爱周围环境和北京著名的风景名胜。

6．在日常生活和游戏中，引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜，认识并尊重国旗。

7．在主要的节日期间，根据幼儿的意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，初步体验节日的快乐。

（二）社会性认知

1．在日常生活和游戏中，引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应该自觉遵守规则与要求。

2．在日常生活和游戏中，引导幼儿学会简单地评价自己和他人的行为，初步理解行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。

（三）社会性交往与行为

1．提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往，与人友好相处，掌握初步的交往技能。在交往中主动使用礼貌用语，有初步的礼貌行为。

2．在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护公物，不打扰他人活动，具有初步的社会公德行为。

（四）个性品质

1．在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己和别人有不同的兴趣、需要、情感 。

2．培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

3．用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

4．引导幼儿能初步控制自己的情绪和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

5．培养幼儿具有初步的责任意识，愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。

大 班

（一）社会性情感

1．在日常生活和游戏中，引导幼儿以简单、恰当的方式主动表达感激和爱心。

2．引导幼儿关心他人的情绪情感 ，需要时能主动帮助、安慰他人。

3．引导幼儿尊重劳动者。

4．在日常生活和游戏中，引导幼儿知道北京是中国的首都，喜爱北京的风景名胜。

5．在日常生活和各种活动中，引导幼儿认识并喜爱中国著名的风景名胜，认识并尊敬国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。

6．在节日期间，根据幼儿意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，感受深厚的亲情民俗气氛。

7．在日常生活和游戏中，引导幼儿知道中国是个多民族的国家，尊重少数民族。

（二）社会性认知

1．在日常生活和各种活动中，引导幼儿理解和运用与自己关系密切的社会行为规则，会分析行为的对与错，给他人讲浅显的道理。

2．在日常生活和各种活动中，引导幼儿初步认识自己和他人的关系，懂得自己的行为不应影响集体或他人。

（三）社会性交往与行为

1．提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动、友好、礼貌地与周围人交往，掌握基本的交往技能。在交往中，比较清楚地表达自己的意愿，同时能尊重他人的意愿。．

2．在日常生活和各种活动中，引导幼儿主动遵守公共秩序，爱惜公物、保持环境整洁。

（四）个性品质

1．在日常生活中，引导幼儿比较客观地评价自己和他人自尊、自信、为同伴的进步而高兴，学习同伴的优点。

2．培养幼儿具有乐观、随和的性格和诚实、勇敢、爱劳动的品质。

3．鼓励幼儿努力尝试解决困难，遇到挫折不气馁。

4．引导幼儿比较自觉地控制自己的情绪和行为。

5．培养幼儿有初步的责任感 ，做事认真、有始有终，主动为集体、他人做事。

艺 术 领 域

小 班

音乐

（一）兴趣

用优美的音乐、有趣的游戏激发幼儿参与音乐活动的愿望。

（二）感知和欣赏

1．引导幼儿对生活中的各种声音感兴趣。

2．引导幼儿初步感知声音的强弱、高低、音色和音乐的速度。

3．引导幼儿在活动中，初步感知二分音符、四分音符、八分音符的节奏时值。

4．引导幼儿喜欢欣赏音乐，初步感受并理解形象鲜明的歌曲、器乐曲、舞蹈的内容和情感，并以自由律动等活动参与欣赏。

（三）表现

1．歌唱

（1）引导幼儿能够基本准确歌唱六度范围内五声音调的歌曲，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确反应。

（ 2）鼓励幼儿大胆表现歌曲的内容和情感，声音自然不喊唱。

2．律动、音乐游戏、舞蹈

（1）通过游戏引导幼儿随音乐做简单的律动。

（2）引导幼儿参与音乐游戏和带有简单舞蹈动作的活动，

（3）鼓励幼儿在音乐活动中，以动用、表情表达自己的内心感受并与他人沟通和交往。

3．打击乐器演奏

（1）在活动区游戏中，通过自由探索与尝试，引导幼儿认识几种易于敲击的打击乐

器，并学习敲击方法。

（2）鼓励幼儿为熟悉的歌曲或乐曲进行简单的伴奏。

（3）初步养成正确使用乐器的习惯。

4．创造性音乐活动

（1）在生活和游戏中，引导幼儿结合语言进行节奏短句的即兴创作。

（2）鼓励幼儿为熟悉的歌曲改编部分歌词。

美术

（一）兴趣

1．引导幼儿对周围环境中常见的、形象突出并色彩鲜明的事物感兴趣。

2．用支持、鼓励的方法激发幼儿参加各种美术活动的愿望。

（二）欣赏

1．在日常生活中，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术作品及环境景物中获得美的感受，并用语言、表情动作表示对美好事物的喜爱亲近之情。

2．养成集中注意、观察欣赏的习惯。

（三）表现

1．绘画

（1）通过划线、玩色等游戏活动，引导幼儿大胆表现感兴趣的物体。

（2）引导幼儿均匀饱满地构图。

（3）通过有趣味的游戏，引导幼儿对色彩感兴趣，愿意选用自己喜爱的颜色作画。

（4）引导幼儿认识笔、纸等绘画工具及用途，掌握正确的使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿势，工具、材料摆放有序。

2．泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆操作，逐步塑出简单的物体形象。引导幼儿爱护泥工材料。

3．纸工

（1）在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状，并给予命名。

（2）鼓励幼儿通过自由尝试，折出简单的形象。

（3）引导幼儿根据自己的意愿，用现成的图形和自然材料粘贴组合简单形象。

（4）在操作活动中，引导幼儿初步学会用剪刀随意剪纸，知道安全用剪。

其它艺术形式

1．引导幼儿愿意欣赏故事、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，感受其中的美。

2．鼓励幼儿在游戏或表演活动中借助简单的道具表现自己美的感受。

中 班

音乐

（一）兴趣

用支持、鼓励的方法引导幼儿喜欢参加音乐活。

（二）感知和欣赏

1．引导幼儿进一步感知声音的强弱、高低、音色及音乐的渐快、渐慢。

2．引导幼儿区分节拍与节奏，在活动中感知并初步掌握十六分音符、附点音符、四分休止符的节奏时值。

3．鼓励幼儿感知和表现歌谣、歌曲中的节奏，并较好地模仿四拍长度的节奏短句和旋律短句。

4．以游戏形式引导幼儿认识简单的节奏符号。

5．在游戏和音乐活动中，引导幼儿体验和分辨进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的形象和情绪特征，并在歌曲、器乐曲和舞蹈的欣赏中获得美感。

6．在游戏和音乐活动中引导幼儿通过乐曲的情绪变化感知音乐的段落（乐段、乐句）。

（三）表现

1．歌唱

（1）引导幼儿能够基本准确[FS:PAGE]歌唱八度范围内的歌曲。

（2）培养幼儿歌唱姿势正确、吐字清楚。

（3）引导幼儿感知理解二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。

（4）鼓励幼儿感知、发现并表现歌曲的速度、力度和情感。

2．律动、音乐游戏、舞蹈

（1）通过游戏引导幼儿随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作。

（2）引导幼儿逐步做到动作与音乐合拍、协调、优美，能够表现音乐的速度、力度变化和情感 。

3．打击乐器演奏

（1）在活动区游戏中，通过自由探索与尝试 ，引导幼儿认识几种打击乐器、学习敲

击方法。

（2）在音乐活动中，引导幼儿按照简单节奏谱进行打击乐合奏，并能保持住自己声部的稳定速度和节奏型。

（3）鼓励幼儿为熟悉的歌谣、歌曲做固定节奏型伴奏。

（4）在音乐活动中，培养幼儿具有初步的多声部协调配合能力，并逐步学会集中注意看指挥、反应敏捷。

4．创造性音乐活动

（1）在生活和游戏中，引导幼儿结合语言、歌谣即兴表演自编的节奏、旋律短句。

（2）在音乐活动中，引导幼儿用打击乐器设计简单的固定节奏型，创造性地为歌曲、舞蹈做即兴伴奏。

（3）在生活和游戏中，鼓励幼儿随音乐做自编的律动、舞蹈动作，充分表达自己的感受和想象。

美术

（一）兴趣

1．在生活中鼓励幼儿积极、主动地寻找和观察周围环境中的美好事物。

2. 鼓励幼儿积极参加各种美术活动。

（二）欣赏

在生活中引导幼儿从形象鲜明的生活用品、美术作品、节日装饰、环境布置及四季景色中获得美的感受，并用语言、动作、表情表达自己的感受和想象。

（三）表现

1．绘画

（1）引导幼儿用各种线条和简单形状表现观察过的物体的基本部分和主要特征。

（2）鼓励幼儿在画面上简单地布局，根据自己的想象画一些辅助物，表现简单的情节。

（3）通过操作活动，使幼儿对色彩的混合及变化有兴趣，大胆使用多种颜色，逐步做到 均匀。

（4）在日常生活和美术活动中，引导幼儿认识几种绘画工具，掌握正确的握笔姿势和作 画姿势，养成工具、材料摆放有序的习惯。

2．泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造出物体的主要特征。引导幼儿学习独立取放泥工材料、工具。

3．纸工

（1）提供一定条件并鼓励幼儿通过主动探索学习简单的折纸方法，并折叠出简单形象。

（2）引导幼儿根据自己的意愿使用材料组合各种形象，掌握正确使用粘贴工具、材料

的方法。巩固用剪技能。

4．制作

鼓励幼儿利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想象大胆表现。

其它艺术形式

1．引导幼儿欣赏周围环境中美的事物，如建筑、园林、摄影等。

2．引导幼儿欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，并感受其中的美。

3．在游戏或表演活动中，鼓励[FS:PAGE]幼儿借助简单的道具大胆表现自己的感受。

大 班

音乐

（一）兴趣

鼓励幼儿积极、主动参加音乐活动，并在活动中感到愉悦。

（二）感知和欣赏

1．在活动和游戏中，引导幼儿感知八分音符、切分节奏和弱起拍。

2．在游戏中引导幼儿模仿、记忆节奏短句和旋律短句。

3．在音乐活动中，引导幼儿感知和体验歌曲、乐曲和舞蹈的不同风格。

4．引导幼儿感知发现乐句、乐段中的相同与不同。

5．在生活和游戏中，鼓励幼儿用语言、图画、动作表演等大胆表达自己对音乐的想象、联想和情感体验。

（三）表现

1．歌唱

（1）在生活和音乐活动中，引导幼儿歌唱时音调、节奏准确。

（2）引导幼儿体验与大胆表现不同歌曲的情绪情感。

（3）引导幼儿乐于个人独立歌唱和集体表演，能简单地评议同伴的歌唱。

（4）通过两声部轮唱和简单的二声部合唱，培养幼儿的听觉能力和协调、配合能力（有 条件的可以尝试）。

2．律动、音乐游戏、舞蹈

（1）在律动、音乐游戏、舞蹈中，引导幼儿动作与音乐合拍、协调、优美。积极体验和 大胆表现对音乐的感受和美好的情感。

（2）在游戏和音乐活动中，引导幼儿初步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式。

（3）鼓励幼儿通过自由探索，初步学会使用各种表演道具。

3．打击乐器演奏。

（1）在游戏中引导幼儿通过自由探索，逐步掌握几种打击乐器的演奏方法。

（2）在音乐活动中，引导幼儿按简单的节奏谱进行打击乐合奏，并具有初步的多声部协调、配合能力。

（3）鼓励幼儿自己尝试制作乐器，并喜欢用自制乐器参与音乐活动。

（4）引导幼儿养成正确使用乐器的良好习惯。

4．创造性音乐活动

（1）鼓励幼儿以即兴歌唱和表演等方式表达情感及与他人交流。

（2）在律动、音乐游戏、舞蹈、打击乐器演奏中，培养幼儿即兴创作的兴趣和初步能 力。

美术

（一）兴趣

1．在生活中，引导幼儿寻找和发现周围环境中的美好事物。

2．鼓励幼儿主动选择各种美术活动，参加活动有始有终。

（二）欣赏

1．在生活中，引导幼儿欣赏绘画作品、工艺品、建筑、节日景色、自然风景的美，鼓励幼儿用语言、动作、表情表达自己的感受和想象。

2．鼓励幼儿评价自己和同伴的作品。

（三）表现

1．绘画

（1）鼓励幼儿运用不同的方法表现自己的经验和想象。

（2）引导幼儿根据主题组织形象，构成简单的画面情节。

（3）引导幼儿辨别深浅不同的颜色，并大胆使用它们。

（4）引导幼儿会利用多种绘画工具和材料，掌握正确使用它们的方法，巩固正确的握笔姿势和作画姿势，保持桌面工具材料的秩序。

2．泥工

（1）鼓励幼儿通过探索与尝试，学习简单的泥塑方法，学会使用简单工具和辅助材料。

（2）引导幼儿巩固良好的泥塑习惯。

3．纸工

（1）提供一定条件并鼓励幼儿通过主动探索学习简单的折纸方法，并能根据自己

的想象对作品进行添画、组合等。

（2）引导幼儿用自己剪出的图形和自然材料创造性地粘贴组合各种形象，组成简单的情节。

4.制作

（1）鼓励幼儿通过主动探索与尝试，用纸、绳进行简单的编织。

（2）引导幼儿按照自己的意愿将现成的物品修改、添加、组成有趣的形象。

（3）引导幼儿通过主动探索与尝试，将现成的材料修改成印章，制作丰富多彩的印画。

其它艺术形式

1．引导幼儿欣赏社会生活中美好的事物，如建筑、园林、摄影等，并能进行简单的评价。

2．引导幼儿欣赏故事、诗歌、散文、动画片、木偶剧、儿童剧、小歌剧、电影、京剧、及其它中国传统戏剧等，能谈出自己的感受。

3．支持、鼓励幼儿在游戏和表演活动中进行大胆的艺术表现。

语 言 领 域

小 班

（一）倾听

1．在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。

2．在生活和游戏中 ，引导幼儿分辩普通话中容易混淆的语音。

3．在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

4．引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。

（二）表达

1．鼓励幼儿愿意用语言与人交往。

2．鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。

3．鼓励幼儿运用能理解的常用词。

4．在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

5．鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。

6．引导幼儿通过观察简单描述人或物。

（三）早期阅读

1．在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。

2．在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨认图书中的人或物。

3到6岁儿童发展指南五大领域内容是什么？

一、健康领域

情感领域：身体健康，在集体生活中情绪愉快。认知领域：知道重要的安全知识，懂得保护自己。

二、语言领域

情感领域：善于与人交谈，懂礼貌。认知领域：懂得倾听他人的讲话，能够理解。

三、社会领域

情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

四、科学领域

情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识；认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。

五、艺术领域

情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

扩展资料

幼儿园特性

一、基础性、启蒙性

从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

二、全面性、生活性

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

三、活动性与直接经验性

幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

四、潜在性

与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。

健康领域包括哪些方面?

健康领域包括如下方面：

一、健康健康领域语言是怎么体现的，增强幼儿体质健康领域语言是怎么体现的，培养健康生活健康领域语言是怎么体现的的态度和行为习惯。

二、科学，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

三、社会，增强幼儿的自尊、自信，促进幼儿个性健康发展。

四、语言，提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。

五、艺术，丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

健康领域概念

健康是一种动态平衡。这是一种平衡的状态：均衡地输入和输出能量和物质（甚至允许生长）。健康也意味着有继续生存的期望。

对有情感的动物，例如人类，健康领域语言是怎么体现的他是万物之灵，生来就有追求精神面与物质面两种更好的生活方式，所以对健康认知与要求会有更广的概念。

简要说明学前教育五大领域在教学口语表达时应注意什么？

您好！学前教育五大领域分别是：健康领域、语言领域、科学领域、艺术领域、社会领域。

在教学口语表达时，拿一个健康领域的例子来说，健康领域主要是孩子的安全，身心健康，卫生习惯，体育游戏，在口语表达时多要注意孩子的情绪变化，给予及时的指导，如有的小朋友小便后就知道自己洗手，老师可以夸这位小朋友：小手洗得真干净，你的小手跟你一样肯定非常开心。如幼儿在体育游戏遇到困难时，老师可以说：加油哦！就连你手中的小球也在鼓励你，它非常希望你能继续玩游戏，游戏结束后，可以对幼儿说：宝贝们，小兔子累了，它要回家休息了，我们快乐的游戏时间也要结束了，现在我们小手拉着前面小朋友的衣服，开着小火车回教室去咯！

以上是个人针对五大领域其中的一个领域： 健康领域，在教学口语中的表达要注意的地方，建议在表达时多用儿童语，这样方便孩子接受，多用正面鼓励的语言，不要用消极的语言，如：请我们班胆子最小的孩子来回答，这样就给孩子贴标签了，孩子以后就会觉得自己是胆小的，所以这点切记。

希望采纳，谢谢！