体验式培训引导方法有哪些（体验式培训的十项技术及运用）

本文目录一览：

• 1、体验式培训
• 2、mta体验式培训是什么？
• 3、体验式培训是什么？
• 4、如何通过体验式教学，挖掘孩子学习内驱力？
• 5、什么是体验式培训

体验式培训

通过个人充分参与活动，获得直接认知，然后在拓展教师的指导下，在团队成员的交流中提升认识的培训方式。或者说凡是以参与活动开始，“先行后知”的培训方式

mta体验式培训是什么？

MTA是一种体验式培训的方法，它是围绕一定培训目的，把学习点活动化处理，形成在一定时间压力下的团队任务，并通过体验活动过程发生的现象来进行深度反思，领悟管理原理并应用于实践。这是以学习者为中心的培训方式，这种培训方式的开展需要通过实践与反思的结合获得期望的知识、技能和态度。因为传统培训特点是“说和听”，其实人类的学习途径有很多种，比如从小学习优秀的学生擅长用“听”来学习，很多作家小时候并非特别优秀，因为他们的学习途径更倾向“写”，还有很多人通过“动手”实践来学习东西的；对于学习者来说找到合适的学习路径很重要，而MTA是基于体验式培训理念出发，整合了“听、说、做”三个维度来训练学习者。因为行动产生结果，而促成行动的往往是思想，所以要去改变行动克服惯性必须触动思想，MTA体验式培训让学习者们在体验学习过程中用不断挖掘自身潜力的方式来提升自身能力，培训中过程中学习者会经历许多事先设计的各种活动任务，这些经历会鼓励人们不断反思并最终改变个人行为习惯，既“知行合一”也是MTA的核心理念。

MTA体验式培训的特质是、以学员为中心、抽象道理形象化、从应知到应会、不同活动层层递进、有方向性的反思回顾、现场行动训练，痛点重复训练、完整性的课后知识点链接、体验-反思-行动改进-再反思

MTa体验式培训九大方向

团队合作（一）

发展个人相关团队合作的能力，诸如：协作技巧、态度等。此版块虽被定位在初级，但所蕴含的游戏适合各种不同场景以及提升不同程度团队协作能力。

学习目标：

建立思维、表达观点、倾听、提问、尊重他人、回顾进步

团队合作（二）

深化并拓宽个人对有效团队合作的理解。在一级团队合作模块基础上进一步发展团队合作中所需的技巧及能力，使个人能适应更复杂团队合作场景。

学习目标：

沟通、计划、优先次序、品质标准、团队决策、理解/达成成功

问题解决

旨在帮助参与者理解问题解决的核心要素，参与者通过经历活动任务并分析完成任务的成功或失败经验来感知，从中寻找问题解决的方法提升问题解决的技巧，并运尝试和运用这些所学习到的方法。

学习目标：

建立思维、评论价值、聚焦关键问题、问题识别、提问自我及他人、成功导向、评价他人的贡献

沟通

介绍在团队中的有效沟通技巧，模块中的各项活动任务各有聚焦，强调了沟通的双向性以及准备发送沟通指令和接受沟通信息的重要性。

学习目标：

说明补充、指导过程、倾听、意识自觉、提问、清晰表达

业务优先

作为成功的人或组织必须提供有价值的东西给别人，此模块从三个角度“顾客导向”、“销售利润”、“计划统筹”出发，使参与者不断参与并挖掘出针对性的进步提升方法，帮助参与者在此三项领域中获取成功。

学习目标：

商业头脑、聚焦客户、效能优化、客户优先、问题分析、销售技能

优秀绩效

此模块包含复杂的活动任务用来挑战参与者，促使参与者提问和发觉自身潜能，改变固有态度来获取良好绩效表现。

学习目标：

追随和领导、谈判技巧、获取承诺、政策敏感、大局观、诚实可信

领导力（一）

介绍作为新晋领导者所应具备的不同素质，为参与者提供了体验和理解如何成为一个合格的领导的机会，并告诉了参与者掌握领导技能的。

学习目标：

平衡自我、带队技巧、高效口头交流、利用团队力量、接纳他人意见

领导力（二）

在一级领导力的模块上进一步发展和挖掘个人领导力，提供有限时间内完成任务的机会，让参与者反思完成专属任务的过程，并不断锤炼自身。

学习目标：

目标导向和优先级、有效沟通、有效激励、面对不可预见、合理决策、下达指令、授权他人

领导力（三）

此模块以项目管理的方式让参与者个人和小组一起，在任务开战前澄清任务目标和思考工作优先级，在一共工作的氛围中放大个人的优势，最终来完成任务并满足客户需求。

学习目标：

下达指令、为他人做准备、授权他人、冲突管理、有效沟通

体验式培训是什么？

体验式培训是“体验”和“先行后知”。通常是设计一些有针对性的项目，给到个人和团队经历思考和挑战后，在培训师的引导下，把个人和团队的感悟一起讨论分享，从而把“体验”中的认知，与工作、生活相结合，最终达到企业既定的培训目的。

如何通过体验式教学，挖掘孩子学习内驱力？

【荐文】在英美国家，中小学广泛引入戏剧教学，家长和校方更是对学生组建戏剧社、参加戏剧活动持鼓励态度。近两年，国内亦有戏剧走进公立校的声音，更有国际学校将其作为选修课。戏剧究竟有何魅力？它在教予孩子什么？而我国时下的青少年戏剧教育生长环境如何？戏剧教育机构又在做着哪些实践和探索？

1、中国处于概念普及阶段，戏剧作为教育形式在欧美国家已系统和成熟

演员孙俪曾发微博强力推荐过一部儿童剧《猫飞狗跳》，并呼吁“希望有更多小朋友能看到一部充满想象力的剧目??”。这部剧号称西班牙版的“神笔马良”，剧中画家的寥寥数笔在多媒体效果的呈现下被赋予生命，自由穿梭于画框内外，与画家轮番上演搞怪有趣的PK大战。

不久前，《猫飞狗跳》降临成都，在自由戏剧亲子微剧场火爆上演，新颖好玩的互动形式，于观众而言产生了前所未有的奇幻体验。不仅创意无限，也让家长与孩子之间、家长与家长之间产生了更强的连接。“体验过的家长对我们都比较认可，基本90％都会在现场预定下一部新剧，一般一场剧卖一千多张票不是问题”，自由戏剧的创办者蔡洁说道。

“中国对于戏剧这种教育形式还处在概念普及阶段，在成都，很多家长根本不知道戏剧可以和学科挂钩，而在国外，戏剧早已进入校园，影响着孩子的日常生活”。在欧洲国家，他们将戏剧广泛应用于K12教学及心理治疗，还会与博物馆等第三方合作，设计多元化的戏剧体验活动。在英国，公立校都会在政府的资助下，开展主题式戏剧项目，私立校则普遍开设戏剧课。

英国著名的伊顿公学戏剧课几乎是以专业级别在学校开展，所有学生在校的五年期间都会参与至少一部专业戏剧作品的创作，伊顿公学也设有自己的专业剧场。在英国的GCSE升学考试中（类似于国内中考，学生选择主修和选修科目共十到十五门），可把戏剧作为选修课，最后根据整体科目成绩进入到A-level的学习阶段。而英国A-Level（类似于国内高考）中也设有戏剧科目，凭借A-Level的整体成绩，学生可以申报全球160多个国家的大学。蔡洁希望，戏剧也能在国内的教学体系中得到重视，“再过5年吧，我相信戏剧也可以像音乐、美术一样被引入校本课程。”

2、由国外原版引进精良剧目，剧后课堂等多种形式打造“戏剧工作坊”

自由戏剧亲子微剧场坐落于成都一家客流量较大的商场，半开放式的店面不断吸引着新客流涌入，也逐渐积累了一批死忠粉。借着《猫飞狗跳》的火爆上演，自由戏剧随后开设了剧后课堂，带领孩子们通过即兴表演、戏剧游戏和绘本故事等丰富形式，演绎自己理解中的“猫飞狗跳”。

这种剧后课堂的形式就是“戏剧工作坊”的一种，是围绕儿童戏剧教学开发的衍生产品，只对看过这部剧的观众开放，且限制参与人数，大家围绕剧中台词、场景、角色、创作背景等等做更加细致的解读。每位参与者还有机会重演其中某些片段，幸运的话，剧目的原创团队也会参与进来。

自由戏剧创始人蔡洁

类似的工作坊在自由戏剧还有很多，这些剧目大多从国外原版引进，每年至少10部，每部成本在15万人民币左右。中戏科班出身的蔡洁，毕业后前往英国华威大学教育学院教育戏剧和剧场专业深造，目前正在攻读博士学位，期间在英国当地多所幼儿园、初高中学校实施教学和研究项目。在观察了国外的戏剧教育之后，她清楚地认识到好的儿童剧在国内非常稀缺，而一部好的儿童剧往往能给孩子带来深远的影响，因为优质而真诚的艺术，培养的是孩子的高级审美，所以现阶段不得不依赖国外儿童剧来扩充内容。

3、摒弃传统“教与学”，引导孩子创作与体验，培养自主学习、团队协作和独立思考，探索儿童戏剧教学形式及效果

戏剧无法通过个体完成，它既是娱乐，又是学习，也是一种社交，更是孩子们表达情绪和想法的一种方式。因此，自由戏剧所提倡的是带领孩子去探索人的生活百态，帮助他们摆脱时间、空间、经验的限制，带给孩子更高的眼界和对生活的认识，让学习摆脱知识记忆的限制，真正走进生活中去学习，为未来而准备。

围绕这个理念，自由戏剧将儿童戏剧学习划分为两个阶段，一是将戏剧作为媒介，导向是培养孩子的语言表达能力、自主学习能力、团队协作能力、思辨力、问题解决能力以及创造力；二是根据英国皇家莎士比亚剧团发起的“剧团合作法则”进行专业的剧目创作，会更强调一个完整的剧目创作过程与呈现，着重培养孩子的项目运作和执行能力。

在自由戏剧的教学中，往往不会以训练孩子的台词、发音和肢体动作为重，更多的是培养孩子学习的内驱力，即到底为什么而学？“我们希望让孩子保有探索世界的热情和好奇，用艺术家的创造力和严谨的工作能力去呈现他所理解的世界，找到自己生命的价值”，蔡洁说到。而老师的作用，是帮助孩子去实现结果，至于结果如何，需要孩子自己来承担。包括幕前幕后的各项准备工作：如舞台监督、统筹管理、服装管理、化妆等等，甚至门票销售和海报设计都由孩子们自己完成，成本预算也由他们自己把控，超出成本要自己想办法负担，或是找到更多元的运作方式。

假如要排一部希腊剧，孩子们就要探索希腊文化，在做道具设计元素的时候，他们就会自发去了解希腊人的习俗，他们使用什么器皿，他们的生活习性等等，通过这些人文追寻来设计舞台道具。同时自行承担最后的票务风险，如果有盈利，那么就是孩子们自己挣得的报酬。这非常考验整个团队的统筹规划以及执行力。

“要让孩子知道，你花了多少精力，就要承担怎样的结果”，在蔡洁看来，教育不应一味给予，真正的答案需要让孩子们在学习和经历中自我获取，“要让他们把这件事当成一个项目来做，每个人都处在工作的状态。很多孩子对金钱已经有概念了，关键是看他们如何安排，会不会合理分配，这样的经历对于孩子来说都是宝贵的人生经验。”据了解，这种方式在国外的学习中很普遍，既给孩子一定的试错空间，又不会过多干涉他们的决定，强调“组织统筹”而非停留在“教”与“学”的概念。

此外，自由戏剧还做了一些成人工作坊，引进华威大学的硕士课程，针对全国各地的戏剧教师提供专业培训；组织家长课堂，用戏剧改变他们看待世界的方式，并通过戏剧的方式帮助他们认识亲子关系、婚姻关系、职业规划等等。整体来看，自由戏剧更像是一家英国儿童艺术中心的运作方式，它涵盖了家庭、成人、儿童不同领域，甚至是跨界的部分。

4、培养儿童戏剧教师周期长，从心理视角到教学方法皆需围绕儿童成长

基于每位老师的教学特点不一，戏剧很难界定统一的教学方式，这是戏剧的一大特色，也是其劣势所在——即戏剧教学人才的不可复制性。在蔡洁看来，以培养演员为目标的教学方式并不适用于孩子，比之更重要的是老师是否具备“讲故事”的能力以及敏锐的观察力，即：能不能讲好一个故事，吸引到孩子；以及是否能准确观察到孩子在戏剧中所呈现的想法和状态。

“没有一堂课是完美的，总会出现问题，关键是如何解决这些问题。即便配有教案，一节课上下来的反差也会基于教师不同而有差异，因此培养他们教学和教学设计的能力是重点。所以教师的培养周期就会很长，一般需要1年到1年半的时间，前6个月不会安排他们上课，这也决定了做戏剧很难快速复制”，蔡洁说道。

为了培养老师更具个性化的教学能力，蔡洁做了两个阶段的规划。前期围绕教师心理做调整：这个阶段主要培养他们对于孩子世界的观察力和理解力；养成客观评价的习惯，要让老师善于发现孩子的闪光点，消除他们主观的比较心理，更重要的是打开自己的思维，懂得给予和接纳。后期涉及专业培训：教学方法指导，以及专业的戏剧训练，针对教案操作上会出现的一些问题，不断进行反馈磨合，同时培养他们的戏剧艺术审美。这样的教学反馈，自由戏剧每周都会做，每月还有内部培训，每年还会邀请到6位国外戏剧老师前来授课。

人是戏剧教学中最不可控因素，除了老师的方面，孩子的状态也需要老师及时去把握，包括环境太热、太黑、太大、太小等，看似不太重要的问题，都有可能影响到孩子的状态，导致临时改变教学计划，教学设计也可能随时根据孩子的情绪做调整。对于孩子来讲，戏剧重在一种人生体验，做戏剧教学不能一味灌输，一定要掌握好他们的节奏，所有的教学都要围绕孩子的成长，去做好一个协作者的工作。

（本文转自睿艺，作者Jessie）

什么是体验式培训

体验式培训是有力量、有效且具影响力的培训方式。这是在二十世纪初的德国，在没有多少人怀疑捧读教科书和课堂授课的教学模式时，曾在牛津受教的

教师科翰（KurtHahn）忽然向自己发问：有没有更好的方式，让教育更丰富？科翰觉得，这如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校，以“做中学”的方式来实践他的教育思想。可是，因为教育思想和纳粹主义相冲突，犹太裔出身的科翰不得不流亡到英国苏格兰。

体验式培训是个过程，是个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。它特别适合处理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰触人们深层的信念与态度，深植于内在的情绪、沉重的价值观，或相当难熬的人性课题！

体验式培训是既令人兴奋又富有挑战性的，它包括很多不同的内容，像是针对个人或团队解决问题的行动，肢体上的挑战，游戏，仿真练习，组织练习，分享时间，有指引的冥想，及有组织的互动。在所有的活动中，学生们是主动地参与学习的过程，并且能够从体验中产生有意义、相关的洞见。