初中英语单词培训教程（初中英语单词课堂）
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初中英语速记单词方法
1、选择最佳记忆时间
每一个人都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。
2、用多种感官记忆
在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。
3、通过归类记忆
在记忆单词时，还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。
4、遵循记忆规律
背单词的过程中，很多人都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。
扩展资料：
记忆力技巧：
1、快速阅读的技巧就是一眼看上去，能够阅读多个字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去过多思考，习惯性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同时，学习效率自然也就提高了。
2、快速阅读的技巧有利于提高学习效率，主要是复习课本的效率，读的速度快，相同的时间可以重复读好几遍，自然记住的就快了。但是，快速阅读是一种方法，也是一种习惯，很多人以为学习了理论知识，就能够领悟到快速阅读的方法，其实不是的。
快速阅读既然是一种方法，那么首先要懂得方法，其次，快速阅读还是一种习惯，那么既然是习惯，就需要练习，只有勤加练习，才有可能提高。所以，建议平时要多刻意的在实战的时候多训练自己的速度。
3、快速阅读主要针对考试或者学习的人，能够提高记忆力和学习效率。考试都是用《精英特快速阅读来训练》速读的，精英特是快速阅读加快速记忆，她以前的阅读速度在300字，记忆力不行，在2008年的时候就学习精英特，高考的成功很大程度上市因为学习速读。包括现在的公务员考试，也是因为这个，大大提高复习效率。
谁有初中英语单词的教学视频，要越完整越全越好
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怎么辅导孩子掌握初中英语单词
每个学生都希望学好英语初中英语单词培训教程，的确有学的不错的，他们喜欢英语，投入的多，成绩自然也不错。然而对英语头疼的也大有人在，他们投入也不少，却怎么学也学不好，看见这些洋字母就发愁，有的丧失了继续学习的信心，成绩自然好不到那里去。
那究竟怎样才能学习好英语呢初中英语单词培训教程？
一，打好基础，认真地学习好48个国际音标
基础很重要，没有好的基础，房子不会盖的高。什么是学好英语的基础呢？
首先从年龄上说，从小开始接触英语时，不要操之过急，不宜小开始系统学习。在幼儿园时代以及小学一二年级期间，可以唱唱英文儿歌，做做游戏，看看VCD，认读一些常用单词或句子都是可以的，有能力的家长教教自己的孩子也是提倡的，但是一定不能把初中那样系统学习方法和考试方式应用到这些年纪过小的的孩子上。
我举一个例子，今年暑假有个一年级的学生家长找我，说他的孩子从小在一家双语幼儿园上课，现在还在这所双语小学上课，但是从幼儿园开始就考试不及格了。家长很着急，想让我给补课，但是由于各种原因我回绝了。孩子心里已经打伤（上）了不及格的烙印了，必然会影响其未来心理，孩子可能已经认定自己不是学习的材料，是个笨孩子，家长可能认定孩子一定是不好好学习的。我告诉家长，孩子未来的路很长，不要心急，这么小的孩子就要吃大补丸（补课）是不适宜的，现在只是开端，开始学习，根本谈不上“补”。对于这么小的学生根本谈不上“补”，换句话应该说是“学”。我所以拒绝接受这个学生，除了没有时间安排之外更多地考虑了以后，未来学习之路很长也艰辛，一口也吃不了一个胖子，如果某次考试不及格会不会再次伤了孩子，家长能否理解孩子，也理解老师，理解学习不是一件轻松的事。如果能理解，相信老师，那么老师可以接受，但是能够这样表态的家长很少，大部分家长可能是不理解，由于学校教育制度缺陷导致过早考试不及格现象屡屡发生，使得学生家长不停地寻找和更换补课老师，对于部分人来说最终结果可能是“狗熊掰棒子，掰一个丢一个”。
到了小学中高年级（小学4－6年级）时，由于这个年龄段具备了一定的学习能力，可以考虑系统学习了。怎样开始学呢？这时候学校已经开英语课了，有的学校从一年级开课，有的从三年级开课，现在的小学教材不统一，有的学校低年级和高年级用的不同出版社教材，另外教材内容也比较深，大都是口语式的编排以适应潮流，但是有个致命的弱点是不注重从简单的的基础开始，比如不认真学习26个字母，g和j念混的很多，很多学生会念会背说，就是不会写，不会用规范的书写体书写，特别是大写更不会写，许多教材教的都是印刷体，比如牛津小学英语3A就是印刷体，负责任的老师不按照书面教材教，不负责任的老师照猫画虎地教印刷体，如果有个别学生写成规范的书写体还会受到批评。
另一个是不重视早期读音知识的学习，没有大篇幅安排48个国际音标的认读和读音训练，要知道培养一个学生熟练使用音标认读单词是需要大量时间训练的，没有一两年的功夫不行的，由于学校老师不注重或者教材上也不注重或者家长也不注重，可能原因是教学音标是件费力不讨好的事，或者寄希望于上了初中再学也不迟，许多学生因而错过这段训练时间，非常可惜！造成的后果是到了初中认读单词不过关，读都读不下来，背诵就更困难了。
所以小学4－6年级学习英语是非常重要的时期，但是一定要走对路子，许多学生虽然一直在学校学着同时也在外边报着班学习，但是无效学习的不在少数，到了初中许多就跟不上课程了，除了因为不懂事而调皮捣乱不好好学习之外，许多学生栽跟头就栽在路子没有走对或者说没有打好基础。
到了初中怎么办？初中三年非常重要，因为面临着中考大关，许多家长也很急。但是非常遗憾的是相当多的学生英语成绩一年比一年低，三年后不及格的一糊片，怎么英语就这么难学？
我经常说“成千上万个单词在等着初中英语单词培训教程你（去记忆）！”把单词记住是学好英语的第一大关。许多学生单词关没有过，念不下来，记不住，还怎么谈得上读句子背课文？单词念的是错的，带到课文中念的结结巴巴，怎样建立语感？语感建立不起来，怎样做好阅读理解题？记不住单词，看到课文或考试题不知道何意，怎样能取得好成绩？除了成千上万个单词在等着你之外，还别说还有大量的习惯固定短语也在等着你！许多知识点语法也在等着你！
那怎样才能把单词准确地念出来了？在学校老师采取领读学生跟读的办法，也有让课代表领读的。记忆力好的学生可能记住了，那记忆力不好的呢？再说每篇课文有许多单词并且越往后越来越多，你都能记住吗？很多学生到了初二和初三看到多如牛毛的单词发愁了，初三课本单词背不下来的很多。这些现象原因很简单，就是没有早期系统学习英语读音知识，没有认真学习48个国际音标，没有对音素、音节、音流做过认真地学习，对音节的划分，失去爆破、重音次重音、同化和省略等没有当一回事。所以要想过单词关，必须首先过音标关！
比如有个家长告诉我她教自己的孩子，把knee中的k也发出音来。只有长时间地做这些读音训练，在日常学习过程中，经常性地以48个国际音标为根本宗旨，用音标教学生认读单词，教他们自己都会音标，教他们学会划分音节，教他们单词字母组合发音知识，前缀和后缀等，以此记忆单词,培养出自学能力。这是唯一有效地学习准确念会单词和记忆住单词的方法。
试图通过用汉语和汉语拼音加注的办法是愚蠢的，比如delicious(地雷蛇死），education(爱就开心）和picture(屁客车）等，因为你不可能记忆住成千上万个这些千奇百怪的汉字组合，而音标只有48个，搞熟悉了自己就能顺利的念出单词，根本不需要老师领读，有些生词在单词表中没有出现没有的，老师可以给写出音标，另外学生本人可以自己查字典或用快译通查出自己读出，大大增强了自我动手能力。我这些年来教出过许多这样的学生，老师教课轻松，学生学习的也轻松。（除了那些智商和情商不高的学生，有些学生接受能力很低很低的，有些不懂事调皮捣乱不用心学，有些三天打鱼两天晒网没有定性，屁股没有坐热就飞了，对于这些事情，老师也没有办法！）
二，用“效率”去学习，换句话说，学习要有效率才能学好
什么是用效率学习英语哪？
你在上课时是怎样学习的？老师讲的好与不好先不说，就说说你学生本人，你是认真学习呢还是马马虎虎学习呢？你是积极跟读发言呢还是小声或不吭气呢？你是认真完成作业还是浮皮潦草地应付老师呢？你是用心听老师讲呢还是做做小动作或与同学打打闹闹呢？你是用手勤快地作笔记还是懒得拿起笔或是在老师催促下慢腾腾拿出你那高贵的笔呢？你是两眼紧跟着老师呢还是埋头偷偷地写纸条传纸条或是看手机短信呢？你是耳朵一直听着老师讲解呢还是听那些调皮同学制造出的噪音呢？你是搞不清就及时向老师或同学请教还是不闻不问不敢或不愿张嘴呢？
回到家里你是你是想方设法学习呢还是就想玩玩或看看电视呢？你是每天要背背单词句子或读读课文呢还是能逃就逃过去呢？你是饭前饭后也要抓紧记一两个单词甚至上厕所也要听一听磁带呢还是任由时间白白浪费呢？你是做个单词本随身带着随时记忆呢还是两手空空？你是墙面贴满自己写的单词贴纸呢还是歌星们漂亮面孔呢？总之一句话，你是主动学习呢还是被动学习呢？
抓效率其实很简单，就在身边的点点滴滴，让分分秒秒不虚度。你比别人多写一次多读一次或者多问一次，都是效率提高的表现，但是我们很多人的学习效率不高，无效率地学习必然导致产生无用功，学习成绩自然上不去。无效率或者效率不高学习体现在方方面面：
比如在上课时不能聚精会神地学习，或者打闹、说话和做小动作，或者走神、传纸条和发短信，还有打瞌睡、懒得动笔和东张西望，上课忘带课本或练习本，上课迟到等等，由于这些人为消极因素影响，你说能学习好吗？在学校一节课45分钟，在补课班2个小时，你做不到全心全意地学，可能1/3时间或更多时间被你浪费掉了，在同样时间段里，学习好的学生的学习效率可能做到100％，你却做到70％或30％，人家考100分，你考70分或30分，你自然考不到100分，你的行为做到那儿就考分就到那儿。可怜的家长以为你在上课时用百分之一百地效率学习，你不觉得问题出在自己身上吗？
三、利用好不同的学习形式
从形式说，学习有各种各样的形式，有父母自己教的，有社会辅导班或培训班教的，有家教老师教的，有学校开课教的，有外教教的，有一对一教的，有利用辅助教具比如VCD复读机读书郎之类的。
学校课堂是学习的主战场。学生上午下午甚至晚上都要在学校教室里度过，因此作为学生一定要充分利用好这个主战场。学校按照教学大纲和课程进度逐步教学，学生在学校要认真地有效率地学习，如何有效率地学习呢？我上面已经讲过，我在补充一些。
一是要有积极的心态。心里想的就是要学好，要考试得高分，人说“心想事成”，你想的好，结果可能朝好方向发展，否则心里有消极思想，觉得自己不如别人，学不会，心理消极行动自然跟不上，行动跟不上手眼口就来得慢，一慢效率就下降，别人已经搞清楚弄明白，你还一知半解，学校教学进度安排不会等你搞清楚后在接着讲，一来二去你的差距越来越大，指望考出好成绩是很难的了，所以良好的积极的努力的心态对于学好英语是非常重要的。
二是要会听课。眼睛要看着老师，配合老师的讲解；手要不停地随时作纪录，把要点记录下来，有时老师讲的速度快，可以采取用简写或缩写、符号或记号之类的方法迅速记录下来；耳朵用心地听着老师的讲解，如果班里比较乱，尽力排除课堂中有些捣蛋同学发出的噪音，多用眼睛观看老师的口型，以达到理解。最重要是大脑一定不要闲着，紧跟老师的思维，不停地思索、理解和消化老师讲授的内容，争取做到当堂消化，也就是达到100％的学习效率。
三是利用好课余时间。课堂上可能没有搞清楚，下来利用课余时间和同学探讨一下，实在搞不清就去打搅一下老师，虽然老师有时也忙的准备下节课，但是遇到你这么爱学习的学生，老师会想方设法帮助你的。上早自习和晚自习时是复习的好时机，自己看看参考书钻研一下，提高自己的自学能力对未来发展有极大的好处。有些学生利用这些时间写作业，也未必不可，关键是以吸收消化理解的方式去写，而不是抄袭别的同学或以应付差事的心态去写。
四是安排好在家的学习计划。早晨可能时间较紧，能不能在起床后就开始放着英语录音磁带，边洗涮便吃饭边听，这样你就有过程有半个小时左右的听力练习机会吧。你能不能做到呢？中午也同样可以这么做，在父母做饭期间，还可以跟着磁带大声朗读，大声朗读有助于提高听力和口语水平，也相应地提高了语感。晚上吃晚饭也如此。这样一天三次总共一个半小时左右的练习，长期下来对听力和口语以及增强语感都有极大的好处，也潜移默化影响着你的外语水平。晚上写作业是学生的必要任务，要以复习理解、消化吸收和钻研探索的态度写作业，不能抄袭答案，不会也不用怕，按照你的理解写就行，老师会批改或统一讲解的，你到时要用心理解，搞清为什么错了。作为学生不要怕错，因为你是学生，是学习者，你自然有许多不会的，自然会犯错，犯了错才好呢，你就知道错误在哪里，你就知道什么是正确的。所以我经常对学生讲不要怕错，有了错才好呢。
五是多做习题。学生一定是要考试的，初中生要应付中考，高中生要应付高考，都是人生重要的关口。现在是应试教育，你不会考试导致成绩下降，必然影响升学。要想成绩好，除了背会单词读熟课文之外，一定要多做习题，做的多了，见识也就广了。题中有很多知识点包括语法也渗透在里边，要把每个知识点搞清吃透。学校老师每星期可能都要做一份（报纸）题，或者有一本叫学用通之类的习题册，不管那种都要认真做题。不过需要指出的是，这些习题册或报纸习题有时也有难度，有些超出教学范围，许多学生为此也感觉到头疼，但也没有更好的办法，只能硬着头皮上，学一点是一点，积少成多，当数量积累一定量时，就会发生质的变化，你就会感觉到自己有提高，所以一定要坚持。
六是不要被考试分数波动（下降）影响。小学阶段不应该考试，起码不应在低年级阶段。但是有许多学校不这么做，出的试题很难，学生们一般课文都学不好，这时应付考试力不从心，有时一个班考下来可能没有几个几个的。家长这时着急了，认为孩子学习不好。其实英语是外来的东西，不是母语，不是那么好学的。特别要提出的是考试题型和课本内容是两码事，学生们接触的少，或者没有长期大量有效地训练，怎么指望他们考出好成绩呢？有的家长不了解这种情况就开始“有病乱投医”，有的学生受了学校（不合理考试）和家长（不科学报班）的双重打击，再加上自己也不争气，你能指望他学好吗？
到了初中也有很大的波动。刚上初一时成绩还不错，这是因为课文还相对简单，学生们也有一定的基础。但是随后的考试难度开始增大，有的学生基础薄弱明显暴露，慢慢跟不上，成绩也就下来了，家长这时也着急了，认为孩子不好好学习。其实这也是正常现象。优秀学生波动3－5分，那么一般学生就得波动5－10分甚至更多。优秀学生在90分以上波动，一般学生就跑到80－90分甚至更低。
波动是正常现象，学生本人和家长用不着大惊小怪，自己把自己“吓”着了，反而造成心理负担，影响学习。还有成绩一下降家长赶紧找家教老师补课，如果是基础非常好的热爱学习的学生，其实用不着补课，他们有很强的自我学习能力，会赶上来的；如果是基础很差的又勉强学习的学生，补课以失去意义，因为与优秀生的差距是巨大的，这个差距难以短期弥补，难以做到与学校教程同步，等你刚把一些简单的搞会，可能就开始中考了。如果基础属于中不溜，可能需要补课，对于善于学习的学生可能效果好些，但是对于一些来的慢的学生也不能指望很快提高成绩，那是不现实的。有时学生其实也在努力，分数却上不去，家长不应嘲讽、埋怨或打骂自己的孩子。这只会加剧他的成绩下降。正确做法应当是不受分数波动的影响，一心一意努力学习，相信后来的考试可能会维持在一定的水平上。
学校之外的学习是副战场，包括家庭学习和社会上的各类培训班辅导班补课班家教等。现在家长很重视双休日和寒暑假期给学生报课外班学习，用以补充学校这个主战场的不足。几乎没有家长不给自己孩子报过班的。那么怎样利用好这个阵地学习好英语呢？
一是要适合自己的水平，你在那个程度就在那个程度走。你都六年级了，可是连26个字母读不准写不全，却非要报个什么高级班，一定是自己堵了自己未来的路。你才一年级，却要捧着一本厚厚的成人教材，一定是笑着进去哭着出来。一二年级的学生单词没有积累几个却要报个快速记忆单词法班。我有个朋友的孩子5年级了，听说北京有个疯狂魔鬼训练营便想要疯狂一把，交了三千多元的为期7天的费用兴冲冲到了营地，早上5点起床便开始“疯狂”了，讲了一片励志的文章就让学生们背诵，背不会的晚上继续“疯狂”，不许睡觉。第二天5点起床接着大喊大叫一定要把“乌鸡变成凤凰”，可怜的这个5年级的学生和初中高中生混在一起，在大量单词不会的情况下再也坚持不下了，打电话给父母，哭着喊着要回家，家长只好连夜坐飞机接回孩子，剩余的学费也给“魔鬼”做了贡献。
二是不要过早迷信外教，也不要过分迷信名字好听的校外班（机构）。有外教用英语教课适合于有一定外语水平的高年级学生，因为具备了一定的知识基础，有了一定的积累，这时候跟着外教学习有利于提高自己的听力和口语水平，也对自己的整体英语水平有帮助。现在很多小学甚至幼儿园刮起了请外教的风，以此吸引家长们的眼球。我有个邻居家的孩子所在的小学有一阵也请了一位黑人外教，每周来给学生教英语，学生们觉得挺新鲜的，但是都听不懂，只听老外在叽叽喳喳说什么“鸟语”，最后搞不下去了，这场“闹剧”也收场了。但是却严重打击了学生的学习英语的信心，我的邻居家的孩子以后在家长一提到给孩子报个英语班时，竟然坚决拒绝，让人怎能不觉得遗憾？你们学校为了你们的“利益”，换来的却是学生的“损失”。惨啊！
三是仔细挑选适合的校外班和老师。各种各样的办和老师都有，水平也不一致，价钱也不一样有高低。学生家长不能道听途说地认定这儿好就去这儿，那儿好就去那儿，盲目跟风，形成“羊群”效应，搞不好便走进死胡同了。有的学生在这儿学习了几天，屁股没有坐热，边跑到“盖伦”，然后又到“美康”，再到其它地方，转了一圈又找到你，走到那也没有学透学精。还有的迷信高价，认为越贵就越能学好。去年我有一个6年级的学生和她的邻居初一女生在一起时，这位初一学生不会做的题被我6年级的学生做出。这位初一女生英语成绩不好，于是家长给报了高价班，一堂课100元，后来换成120元的，在往后到了初二换成180元一堂课的，甚至贿赂学校代课老师，结果仍然不及格。今年采用转学以及去外地上学，据说最后退学去上海学习准备出国。所以我说，家长钱再多也买不回孩子的好成绩。学生成绩好需要方方面面的因素造成的，比如说，是不是你们家长财大气粗造成孩子认为未来有老子扛着，所以在学习才放松了的呢？所以我要说，没有什么好与不好，只有适合自己才是最好！
四是学生本人珍惜选择好的课外班，不要虚度。家长花了钱选好课外班，作为学生一定要理解父母的苦心，用努力学习来回报父母。上课前要准备好课本笔记本等，不要忘记带本代笔，这样会影响学习效率。更不要在课堂上说话打闹，这样做不仅影响老师讲课，更重要的是影响你本人的学习效果。花了父母的血汗钱，就要对的起父母的期望。
在小班家教课堂上，学生有着于学校不一样的学习环境，特别是小班可以做到面对面，你可以随时向老师面对面的提问你想问的任何问题，老师也能发现你在学校老师觉察不到了问题并给与及时指导。因此在去上课前尽量提前做好准备，把那些在学校搞不清的问题都准备出来，有利于加深理解也有利于提高效率。也有许多初中学生上大班，连门口都挤满了人，或者坐在最后面不听课，几个人凑在一起打扑克，你觉得你在搞体育锻练呢还是浪费父母的金钱呢？这样的学习怎么有效率呢？
五是家长的配合也非常重要。家长要积极创造好条件。许多家长给孩子早早买上许多英语书籍、复读机、文曲星、CD和读书朗等视听教材，充分利用好这些东西，每天协助学生听磁带，复读跟读，帮助学生养成一个好习惯。如果这些东西仅仅用那么几天就当了摆设，这样的投资也没有多大意义。想想以前没有这些现代化物品的人们也不一样学习外语么也有许多成功的吗？
比这些硬件更重要的是软件，家长要一直鼓励自己的孩子坚持学习，不怕困难，风雨无阻。对一些初学者在最初学习肯定有困难，家长应当精心帮助、引导和扶持。有的学生在2－3年级开始学习英语，家长也跟着一起学习，与孩子同学习共成长非常好。不过有的家长心急，孩子小没有基础，背个单词半天也背不下来，家长就和孩子呕气，训斥孩子，当堂就把孩子弄哭，这课是你教还是老师教？把课堂气氛都搞乱了。家长得理解自己的孩子，他那么小，怎么能和你大人比哪？你大人能背下来是因为你已经学过，对你成人来说不是问题但对孩子就是空白,你不能以你成人的思维强加于小孩子身上。对于初中生更要显得有耐心和爱心，因为这个阶段的学生正处于青春期，还有学业上的艰苦期，这个阶段非常重要，是人生的第一大关口，学生之间的差异逐渐拉大，有些学生就会更不上成绩下降的厉害，有的会丧失学习的动力，如何面对这些挑战是家长们也必须过的一大关口，家长也要提高自己的水平才能教育好自己的孩子，具体参见我的“初二现象”论。
作为学生，学习是长期的过程，小学六年，初中三年，高中三年，三个阶段三个过程。每个阶段的学习特点不一样，小学注重打基础，初中注重习题和语法，高中要培养自学能力。无论那个阶段，要想学习好英语，就一定要热爱它，不畏困难，愿意下功夫学，想方设法点滴积累，听说读写样样不落，相信自己会一步一个脚印向前进
初中英语单词怎么教学
一．采用灵活的方法呈现词汇
在以往教学单词时，我最常用的方法是先由我范读和领读，在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意。为此，我改变了以往常用的教法，直观教学法。直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情等身体语言来开展新词教学的方法。这种方法可以加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。如教eraser时拿几块橡皮，手指着橡皮说“：this is an eraser。”如教laugh一词时可让一学生来表演。这样学生易产生兴趣，可以把实物或具体的动作跟单词发生联系，获得直观印象。
（2）适度运用“同义词辨析，反义词对照”的方法。在学习某个新词或词组时，可以利用学生学过的词汇来呈现、解释。这既能使学生复习旧有词汇，又能使学生比较准确地理解新词汇的词义。反义词对照，如：big---small,
cheap---expensive, open---close, put on---take
off。同义词辨析如教sound一词作动词时可将listen, hear 等词义相近的词进行辨析。
让学生讨论后教师总结，但应用此方法时，要尽量适度，教师一定要详尽区别其差异，而且最好是已学的词汇已经熟练掌握和习得，以避免相互干扰。
（3）利用语义场理论进行词汇教学。
语义场理论就是语言中的某一些词可以在一个共同概念支配下组成一个语义场。教师在教生词时把属于同一个语义场的词一起呈现在学生面前。如教dress这个单词时，把它呈现在由clothes所构成的语义场中。或教animals一词时，可以把cat,
dog, horse, sheep, tiger等单词呈现出来，然后说“we can call these
animals。”这种呈现新单词的方法可以使学生清楚地明白教师所要教的单词的意思以及该单词与其他单词的关系。
（4）英语释义法。
用学生学过的且是非常熟悉的常用词来解释新的词汇，如expert: a person who is good at something. mooncake : a kind of food which is round and looks like the moon.用英语释义法可以使学生准确地理解英语单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息量，同时能温故知新，但用这种方法要避免用生词解释生词。
（5）利用构词法。
了解词的构成是打开词汇记忆难关的一把金钥匙。初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生。利用构词法不仅能清楚、方便地解释词义，而且有利于扩大学生的词汇量。如形容词后加后缀ly构成副词。quick—quickly,
slow—slowly, careful---carefully; 动词加后缀(e)r构成名词，work—worker,
teach—teacher, drive---driver;如名词加后缀y构成形容词，cloud---cloudy, rain—rainy,
health---healthy.要让学生熟悉构词法的特征，使他们能够触类旁通，举一反三。
（6）语境教学法。
语境就是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。在讲授新词时，可以通过呈现一个句子或语篇，让学生在阅读中运用语境知识、语境提示来猜测词汇的含义，况且英语中的许多词是一词多义，一个词的确切意义只有在一定的语境中才能体现出来。如：this is a big classroom, there is a teacher’s desk in the front of it, and there are some trees in front of it.又如：a: this box is heavy, and that one is light.（轻的）
（7）利用音形相似的单词进行教学。
教师在教一个生词时可以呈现给学生一个他们已经习得的在声音或形式上相似的单词。如教mother时，先呈现brother,
other, another等。教mean 时，先呈现seat, eat, meat
,beat等单词。教lift时，可先呈现left和句子：please lift your left
hand.这样学生不仅新学了单词lift，而且也清楚了两个词的涵义。
（8）图示法。
根据新词汇的词义和用法特点，采用图示法或简笔画进行词汇教学。这种教学方法有利于学生利用感官直接感受新词汇的词义和用法。如教人体部位的单词时可以用简笔画把人各个部位的英语单词分别标在相应的位置，学生一看就会一目了然。 。实践证明这些方式，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮学生度过记单词的难关，获得基础知识；又能给学生美的享受，使学生养成在生活中学习英语，学英语应用于实际的良好习惯。
二．提供有效的方法识记单词。
学习是需要一定的方法的。掌握了科学的方法，做起事来才会事半功倍。刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法，他们在记单词的时候急于记写法，而且很多人是一个字母一个字母的记，写法好不容易记住了，却有的连读都不会，这就需要教师给学生提供有效的学习方法。我在学生记单词前，让学生明确听说读写之间的关系，要求先知其声，后明其意，再记其形。对于形相近的单词可采用比较记忆，对于一词多义的可结合句子记忆；对于词性不同的可注意英汉之间的差异。这样学生记单词就容易多了。（1）利用构词法记忆单词。
英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的，记忆的时候，把单词按照组成部分进行分解，就容易记忆。如：carefully分解成care--ful--ly, congratulation分解成con--gra--tu--lation。
（2）利用比较法。
比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得快，而且避免了混淆。如同音异形词：father和farther，week和weak，see和sea；异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和look；形同音义不同：record[rek
d]和[rek
d]，excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。音形相同义不同的词多表现为一词多用，如bank，fall，light，full等则要放在一定的句子中记忆。
（3）归纳记忆法。
归纳记忆是把在词形、词义、用法等方面有规律可循的单词或词组归纳起来记忆。词义方面：把属于同一语义场的单词归纳在一起进行记忆。如：apple，orange，banana，pear，pineapple，peach等。词形方面：把同一词根的词或同一前缀或后缀的词归纳在一起进行记忆。如：care——careful
——carefully ——
careless——carelessness。用法方面：如把后面可带to的动词归纳或后面跟动名词的动词归纳在一起进行记忆。前者如：decide，want，refuse等，后者如：enjoy，finish，practise，be
busy等。另外，归纳记忆也可以用于一个单词不同词组搭配的方面。如look at，look after，look out，look out
of，look like等。
（4）把单词放在句子中进行记忆。
学习理论研究者认为，词汇不是孤立地存储在人的记忆中，而是分门别类地储存起来的。（ellis,1998）。有些词汇由于语义上的联系，形成了记忆中的词汇套，只要记起其中的一个单词，就会联想到其他词，因此最好把单词放在句子中，结合上下文记忆单词，有时对于一时难以理解的单词也可以通过记忆一个句子来达到记单词的目的。在学生基本掌握单词的读音、拼写、词义和词性的基础上，引导学生将单词、词组等放在句子、语段及篇章中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法，最终让学生能正确运用所学词汇组成句子、段落或语篇来表情达意、进行交际。
三．开展多样的活动巩固单词。
人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，就会很快的遗忘。因此，教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间，用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词，避免学生过快地遗忘单词，让学生把单词记得更牢。
四．制定具体的措施落实单词。
在落实单词方面，本人着重两个方面：一是听写。听写分每课听写，单元听写。对于听写分层制定达标要求。达标的给以奖励，不达标的及时加以督促。二是应用。在以往教学中，往往存在这样一个问题：学生记住了单词，但却不会在具体的语言环境中加以很好的应用。这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此，我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。这样既让学生掌握了基础知识，又培养了学生初步运用语言的能力。
总之，本人认为单词教学是值得广大英语教师深入研究的一个问题。总之，英语学习，词汇为本。英语词汇教学还有许多需要注意的地方，如英语、汉语的不同表达方式，不同的文化背景，英语国家的习俗、惯例，汉语对英语词汇教学的干扰等。只要我们遵循了语言教学的规律，灵活运用不同的教学方法，就会在词汇教学方面取得一定的效果。因此，要想使学生能在英语学习中可持续地发展，必须过好词汇关。
