心理健康研究社的规划（心理社未来规划）
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对学校心理健康教育工作的建议和要求
提高全体学生的心理素质心理健康研究社的规划，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。
1、统一设置课程
全市义务段学校须开设“快乐成长”心理健康教育课，高中学段（职业学校）开展集中与个体访谈辅导。积极开展心理健康专项教育，在地方课程中保证每学期小学生中年级不少于2课时、高年级不少于4课时，初、高中学段（职业学校）学生不少于8课时。
2、统一教学规范
全市中小学心理健康教育课开设须做到“三有”，即有教学计划、有教学课时、有教学教案，并纳入学校考核。各地教育行政部门要将心理健康列入学科教学评价范畴，定期组织研讨交流，创新课堂教学与实践活动，改进教学方法，提高教师专业教学能力。鼓励学校创编校本教材。
3、统一组织活动
各地各校要根据心理健康教育的特点，设计学生喜爱的主题活动，如开展师生工作札记、优秀教案、手抄报、电脑小报、校园心理剧评比等。在校园网站开设“阳光心苑”栏目，组织师生撰写科普文章普及心理健康知识，丰富心理健康教育内容与形式，调动学生学习的兴趣。
4、制定师资培养规划
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《扬州市“十二五”教育发展规划》要求，各地各学校要有计划地充实心理健康教师队伍。
5、组织各级专业培训
为搭建更多的心理健康教学平台，让学校管理者、班主任、各类学科教师接受心理健康教育培训，今年，将继续与扬州大学联合举办为期3个月的中小学教师心理健康教育专业市级培训，鼓励教师参加《国家心理咨询师职业资格》考试。同时组织心理健康教育公开课，引领教师钻研业务，聚焦课堂，提升执教能力。
6、发挥专家资源优势
鼓励学校采取“聘、请”的办法，吸纳有专业资质的社会人士担任学校兼职心理教师，缓解专业教师数量不够、专业教学水平参差不齐的现实问题。根据师生需求，邀请专家进校园开展心理访谈互动活动，向师生普及心理健康知识，满足有心理困惑师生和家长的需求，带动教师专业成长。
7、完善市级指导中心
要进一步完善市中小学生健康教育指导服务中心职能，开展工作交流与研讨，对师生心理素质进行调研与分析，充分利用教育网站的辐射作用，丰富 “阳光心苑”、“在线咨询”等专栏，构建师生学习心理健康知识的园地。
8、加强阳光心园建设
按照《扬州市心理健康教育优秀学校创建标准》、《扬州市学校心理访谈室评估标准》，继续在全市城乡中小学开展市级心理健康教育优秀学校、“阳光心苑”—学校心理访谈室的创建工作，打造心理健康教育示范学校。
9. 营造浓烈教育氛围
要充分利用学校网络媒体、宣传橱窗、班级板报等，定期开辟“心苑”健康教育专栏，为师生营造健康的工作与学习氛围，接受潜移默化的教育。畅通师生互动渠道，让教师全面心理健康研究社的规划了解学生校园生活的所感、所悟、所思。
科学运用研究成果
加强学校心理健康教科研工作，让教育者掌握心理健康教育独有的专业性、特殊性和规律性，掌握学生身心生长发育和成长规律，科学运用心理学、教育学及其相关学科的理论和技术。要通过实施心理健康教育课程、心理访谈、学科融入等途径，进一步树立正确的人才观。
要以学生需求为中心，及时帮助学生解决在成长过程中所遇到的心理问题，尤其要重视关心学生精神层面的需求。
我是一名高中生，创建了一个心理学社，不知道怎么样建设下去.
雅斯贝尔斯指出，教育是一种人之为人的活动。“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。”教育活动关注的是，如何最大限度地挖掘人的潜能。“坚持全面发展”，“促进学生个性发展”，“开发学生潜能和促进学生人格完善”等观点贯穿于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，并渐成为各学校教育发展的指导思想。杜威的“教育即生活”的教育哲学为学生社团活动的发展提供了有力的理论支撑。学校生活应关注的是学生当下的生活状态，而不能仅仅是为了明天的职业和生活做准备。现代教育理念以青年一代的全面发展为己任，努力帮助他们在更大程度上认识社会，了解社会，以及他们自己与社会之间的关系。在这一理念的影响下，丰富多彩的学生社团活动逐渐得以体现到学校的日程表中，并在学生群体中产生了强大的吸引力。学生社团作为对课堂学习的补充，正成为促进学生个性全面健康发展和潜能充分发挥的第二阵地。依托心理社团发展心理健康教育具有广泛的学生群众基础，能促进学生自觉主动地学习和宣传心理健康知识，提升心理健康意识水平，且朋辈心理辅导有其优越性。具体来说，心理社团可表现以下三点作用：通过宣传报、知识展、广播、校园网络等各种媒体宣传心理健康知识，开设心理沙龙、心理剧表演、心理影片赏析、心理拓展训练等形式多样的活动体悟心灵成长，增强自信，培养人际交往等技能；受过培训的心理社团成员主要负责对身边表现异常或患有严重心理问题、精神障碍的同学进行早期识别与报告，发挥学生心理危机干预预警作用；且朋辈辅导员适当开展朋辈辅导工作，及时有效地为身边的同学排忧解难。 [洪丽.高校心理社团建设若干问题探讨[J].遵义师范学院学报,2011,(10):94-96.]
一、心理社团建设存在的问题
很多中小学校都意识到心理社团对心理健康教育发展的重要意义纷纷开始了心理社团的建设，以此来拓宽心理健康教育的途径，借助社团组织的自愿、自主、自由的特点最大程度地发挥学生的自治与自育力量，从学生的自身需要出发，通过有目的、有计划、有组织地开展各项活动，普及心理健康知识，促进学生自我认识、自我调节，让学生体悟成长，学会自助助人。安庆一中向日葵心理社便是在这个背景下开始了心理社团建设的探索历程。心理社团是什么？心理社团做什么？心理社团谁来做？心理社团为谁做？心理社团如何做？一系列的问题接踵而来，回答内容的不同，回答态度的差别都直接影响着心理社团的建设，就可能会导致各种问题的出现。
（一）心理社团的定位问题
我们知道，组建心理社团目的是发展心理健康教育，提升学生的心理健康水平，促进其潜能开发，个性发展。这是否意味着心理社团是心理健康教育的重要载体？将心理社团置于载体位置，强调的是心理社团的工具价值，容易抹杀心理社团的主动性和能动性。在具体实践中，依然是一种自上而下式的心理健康教育方式，心理健康教师对其拥有绝对的话语权，心理社团丧失了作为社团的自主自觉自由的特性，而成为心理健康教师的第二课堂。这样的心理社团不能认清自有的心理健康知识宣传普及的使命，过于依赖心理健康教师的指导作用，难以自主学习心理健康知识与技能，从而陷入被动境地。事实上，向日葵心理社的成长便有此种经历。心理健康教师僭越了指导教师的权限，成为心理社团的领导者，虽然花费了很多的时间和精力去布置各种心理健康教育的宣传工作和组织相应活动，其影响却囿于心理社团之内。心理社团并没有成为一个积极主动的辐射源，向外扩大影响，发散力量。作为一种非正式组织，作为参与者的社员又很容易因为时间冲突或其他原因退出心理社团活动。
既然心理社团是社员的动感地带，这是否意味着心理社团具有绝对的独立性呢？将其定位为一种群众性组织，全凭社员兴趣和热情任其发展？在一定程度上，心理社团的独立性可发挥社员的主体作用，彰显社员的积极性、主动性和创造性。可心理社团要实现自助助人的目标就需要专业的心理健康知识和技能培训，需要心理健康教师的指导与规范，否则，它的活动仅是社员们自娱自乐的节目，社团本身难有纵向提升，长此以往就会缺乏内在吸引力。
（二）心理社团的生存问题
“创而不能立”是很多中小学心理社团遇到的尴尬，创建之初的信心满满常常被混乱的管理、低效的工作和有限的资源等诸多问题一点点的夺走，最终导致心理社团无声的消匿。由于社员是因对心理健康的关注与兴趣而自愿加入心理社团的，他们也是自由地参加社团活动，其纪律性不强，除了社团的骨干成员，社员多是想来就来，想什么时候来就什么时候来，少有约束。且社员来自不同班级、年级，社团的规定难以对所有人适行，常常是有章不能循，缺乏组织性。社团建设的成败常在于自我管理，它需要一套严格的管理制度、行之有效的管理方法和可行的活动组织措施，这对中小学生来说有一定的难度。而作为一个社团的存在，没有明确的工作要求、分工细则，各部门无法有条理地完成本部门的工作，部门间的协调配合失当，导致社团的工作效率不高。另外，活动经费与活动场地常制约着心理社团的行为。社团的经费多半来源于社员的社费，数量很少，因此常会面临“巧妇难为无米之炊”之境，不是不想搞活动，而是不敢搞活动，就怕一搞活动，社团就无法维持下去。活动规模有限，质量也得不到保证。活动场地同样无法保障，就我们学校来说，校园面积小，活动场地少，想开展一个心理拓展训练，晴天还好，可以在操场上与踢足球、跑步的同学抢一抢，遇到下雨天，只能另择日期。这样一来，又要重新协调时间。开展活动的热情也消磨了一半。久而久之，社团活动就会越来越少。
（三）心理社团的发展问题
心理社团作为心理健康教育的生力军，要保持旺盛的生命力，就要有坚实的社团力量。这种力量既来源于指导教师，更来源于受过培训的社员。然而，由于学校心理健康教师数量有限，社员的时间紧迫，心理社团的培训多是由几个讲座和团体心理活动组成，即便如此，仍不能保证所有社员的全程参加。一知半解的知识培训并不足以实现“能更好地认识自我，有效管理情绪，能运用所学，更好地了解和理解他人，与人建立积极良好的人际关系，帮助身边的同学走出心灵困境”的愿望。社员尚不足以自我调节，自我管理，朋辈心理辅导多半停留在浅层次的谈心聊天上。要形成特色活动，既要不断地进行活动形式的创新，又要有活动内涵的深化，薄弱的社团力量很难开展有特色的活动，光靠组织几个活动，不考虑活动的质量，活动单调、简单、无趣，社员参加活动的热情和兴趣逐渐消退，社团不仅无以发展，更会日益萎缩。
二、心理社团建设问题的对策
明确问题，是为了更好地解决问题。安庆一中向日葵心理社成立于2012年3月2日，虽成立时间仅1年有余，但已对我校心理健康教育工作产生了巨大作用。本社团的主要目标是通过培养一支关注心理健康有爱心和责任心的学生力量，志愿服务同学，以“自助助人，共同成长”为原则，倡导社员通过自身的学习体验帮助自己，帮助同学，通过举办丰富多彩的活动，共同营造健康向上的班级和校园氛围，提升心理健康意识，促使学生积极乐观，快乐进步。面对问题，安庆一中向日葵心理社积极寻找对策。问题可以分为两类，一类是需要回答的问题（question），一类是需要解决的问题（problem）。即面对问题，一种是思考的回答，一种是行动的回答。
（一）心理社团建设的思之策
要建设好心理社团，就要准确定位、规范建设、规划发展和打造品牌。根据我校社团管理规定和心理社团独特意义，向日葵心理社直属于心理潜能开发中心，接受学校心理健康教育指导小组的培训和指导，它参照学生会的组织管理，管理机构设社长一名，副社长两名。社团下设宣传部、组织部、文秘部、活动部、心理观察部等职能部门，成为一个完整的系统，同时作为学校的一个社团接受校团委的领导。心理社团作为学生层面上的心理健康教育的主体力量，相对独立的开展各项宣传与拓展活动，接受两方面的指导教师的指导。一方面来自校团委的指导教师负责对其进行社团管理与活动组织等方面的帮助与支持，来自心理健康教育小组的指导教师主要提供心理健康专业方面的指导，并对社团活动进行督导，以此保证心理社团能独立有能力。“规范建设”则体现在向日葵心理社创建之初就有全面明晰的章程制度，既明确了社员的权利和义务，也具体了组织管理机构和各职能部门的工作要求和分工细则。既强调了管理制度、考勤制度和奖惩制度，也突出了反馈评价机制。这让心理社建设和发展有了规范化制度的保障。例如，开展一个活动，确定了活动主题内容与形式之后，哪个部门负责组织策划，哪个部门负责场地联系、道具准备，哪个部门负责活动宣传与后续报道，哪个部门负责活动实施，哪个部门负责安全与卫生。既要有统一的目的，也要有明确的权责划分，让团队学会分工与合作。心理社要向哪发展，要怎样发展，这需要对发展进行规划。目标引领行动，切实可为的目标能激发行为者的动机。心理社的发展既要确定最高目标，又要确定阶段性目标，社员能理解并认同社团的发展目标，为了目标的达成，社员能积极主动地开展活动。心理社团要发展，就要扩大其活动的吸引力和影响力。这就要求心理社团在活动组织策划中要有品牌意识。通过开展特色的、高品质的有影响力的活动，不仅可以提高社员自身的专业知识水平，推动心理健康教育普及的范围；还能充分调动社团的积极性以及提升社员的关注度和兴趣度。
（二）心理社团建设的行之略
要建设好心理社团，还需要根据实际扎实有效地做好各项具体工作。
1.选拨力量，分批培训。每年10月份的某周，是我校所有社团的集中招新周。向日葵心理社便在此周内面向全体学生招募新社员，通过摆放海报、发放宣传单和贴吧宣传，自主推销自己，所有关注心理健康并志愿服务他人的学生都可以加入。在迎新（迎接新社员）大会上，详细解读心理社的章程、心理社的骨干成员介绍各部门的职能与要求，新社员根据自己的意愿选择加入各部门。由于心理健康教师有限，社员较多，无法同时对所有社员进行朋辈心理辅导技能的专门培训，在这种情况下，心理观察部成员优先培训。作为首批培训对象，成为心理观察部成员则需要经过笔试、面试、心理测试等环节。这批力量一旦形成，既可进行朋辈心理辅导，又可对其他社员进行培训。这加快了心理社团的成长，并能行之有效地担负起学生心理危机干预与预警作用。
2.营造气氛，凝聚团队。心理社团以维护和提升自己和他人的心理健康水平为己任，要想更好地服务他人，先要协调好自己。加强社团成员的内部沟通交流，定期开展沙龙活动，组织有目的的团体辅导，让成员在沟通中理解，在理解中支持，相互关心，相互尊重。每年10月份，心理社团召开感谢会，各部门向其他部门所做的工作表达感谢，在感谢中加深了彼此的友谊，肯定了自己的价值，增强了团队的凝聚力。
3.丰富活动，扩大影响。为了扩大社团的影响力，向日葵心理社在心理健康教育指导小组的帮助下每年举办一次举办心理漫画和心理征文比赛。大赛要求每个班级至少交两幅作品，由专家评委的予以打分，并设立奖项。对于优秀作品予以推荐到刊物杂志上，并在校园里展出或展播，此举是激发更多的人关注心理健康并积极地参与到心理健康宣传队伍中来。除了常规的心理讲座、心理电影展播、心理知识宣传播音、心理素质拓展训练等，每学期向日葵心理社还与高校心理培训团队联谊交流，和他们一起开展主题活动，以提升自身的知识能力。另外，按照计划，定期举办“5.25心理健康周”活动。例如，2012年的“五月的桥”心理健康周活动就是根据学生现实需要，以人际交往为主题，包括“倡议签名活动”、“绘画心情气球活动”、“我写祝福墙”、“六分钟交友会”等一系列活动，掀起了“关注心理健康，沟通你我心灵”的健康浪潮。
4.反思总结，完善社团。每次活动结束，请参加活动的同学对活动进行评价，然后对评价的意见和建议进行分类总结，在每月的例会上进行讨论。例如，社团活动时间多是课后或周末的课余时间，不同年级的学生时间难以统一，特别是高中生，学业负担很重，参加活动的时间有限。想参加活动又有时间冲突，对于这种情况，在开展心理社团活动时，对于反响较大的活动安排两个时间点，一个是学校统一安排的周五下午的课外活动时间，一个是在普遍征求社员意见后确定的时间。且每年6月份，心理社团还要召开总结会，各部门就自己一年的工作进行汇报和总结，肯定成绩，正视不足，积累经验。另外，根据社团的发展状况，不定期地组织心理社活动的问卷调查。在最近的一次问卷调查中，社员们更是提出了走进社区，开展社会实践类活动的建议。心理社团有计划在下学期的工作安排中组织社员到聋哑学校和留守儿童之家进行心理援助。
通过不断地努力，向日葵心理社促进了同学们对心理健康的关注，增加了心理健康知识的学习，加深了对心理咨询的了解，发挥了重要的心理健康教育宣传作用；而丰富多彩的心理社团活动在校园内营造了一种积极向上的心理氛围，增加了心理健康教育的吸引力和影响力，社团成员的自身素质也得到了提高。同时，向日葵心理社还非常年轻，如何更有效地运用网络优势？如何开展心理课题研究？等等，都是它需要思考的问题。问题与发展同在，正视问题，解决问题，充分发挥心理社团的自主性和创造性，心理社团在心理健康教育工作中定会大放异彩。
心理健康教育计划
为了适应中小学心理健康教育发展的需要，进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和xx提出的新时期荣辱观的要求，及教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》的指示精神，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，制定如下计划。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则
（一）指导思想
坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
（二）基本原则
我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；
2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；
3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
二、心理健康教育的目标与任务
心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。
学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。
三、心理健康教育的主要内容
根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
四、心理健康教育的实施及活动计划
（一）积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制；同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。
（二）开展多种多样的心理教育的途径和方法
1、心理健康教育要有机渗透到学科教学
1）开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。
通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
2）创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学
在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
3）利用教材与课堂，塑造学生完美人格
教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。
2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；每学期进行1-2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。
3、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理咨询师和专业的心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
4、建立测试档案：对新生入学进行学生心理健康普查，了解我校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，建立测试档案，有利于增强心理健康教育工作的实效性和针对性。
5、建立了心理健康email 和热线电话，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过电话和悄悄话信箱、email寻求帮助
（三）心理健康教育与家庭教育结合
家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。今年通过家长学校对家长进行教育培训，在校报开设家长心理健康教育专栏。通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。
（四）创设良好的校园心理环境
为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。校橱窗设心理健康园地“心理健康园地”，通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育了一种健康向上的心理氛围。
五、心理健康教育活动安排
一月：召开心理研讨会
二月：各班设心理委员
召开心理委员培训班
三月：制定学年心理键康教育学年计划
召开学校心理健康教育工作会
四月：学生心理调查
心理健康教育月
选择心理健康教育实验班
成人宣誓 青春期教育
五月：心理咨询室举行心理健康教育讲座
六月：xx老师上心理健康教育课
七月：班主任心理健康教育培训
八月：心理健康教育社团活动
九月：xx老师上心理健康教育课
印发心理健康教育校本培训教材
十月：聘请专家进行心理健康教育讲座
十一月：学生心理健康教育讲座
教师心理健康教育论文评选
十二月：心理健康教育年终总结
