日本保健体育课（日本保健体育课是什么）
本文目录一览：
- 1、求论文：浅谈日本的近代教育
- 2、为什么中国没有日本那门《保健体育》的课?
- 3、日本高中科目有哪些？
- 4、日本体育学科边缘化原因
- 5、不换专业，体育专业学生可以选择哪些日本大学
- 6、谁知道有关日本义务教育的书籍或是资料，急求！
求论文：浅谈日本的近代教育
日本的大学是“作为学术的中心，在广泛传授只是的同时，以深入教授及研究专门的学艺，发展智慧，培养道德和应用能力为目的”的高等教育机构。在日本，真正近代意义上的大学实在1868年明治维新以后才有的。明治维新开始以后，日本学习欧美的的教育体制，建立近代化的学校体系。1872年8月3日，明治维新政府颁布《学制》，将全国分为8个大学区，规定每个大学区设一所大学。1877年，明治政府决定，将文部省所管辖的东京昌平学校，东京开成学校和东京医学学校合并，成立了日本历史上真正近代化的第一所综合性大学——东京大学。
日本根据《学制》和《帝国大学令》，继东京大学之后，又相继设立了京都帝国大学，东北帝国大学，九州大学，北海道帝国大学等由若干等学部组成的综合性大学。在第二次世界大战期间，日本的大学被迫进行军国主义教育，成了为政府的侵略政策服务的工具。
战后，随着教育的民主化改革，根据《教育法基本法》和《学校教育法》。1945年8月15日，日本接受《波茨坦共公告》，宣布宣布无条件投降，。美国军队打着联合国军的旗号，进驻日本，对日本实行全面占领。在美国全面占领期间（1945.9——1952.4），按照美国政府的旨意，日本进行了社会政治，经济，军事，教育等方全方位的民主改革。1949年开始建立新制大学。新制大学是由旧制大学，大学预科，高等专科学校和高等师范学校等改组，合并而成的。
经过战前和战后的巨大变化和发展，日本的高等教育机构现在主要有4种类型：即大学，短期大学，高等专科学校和专修学校。
一、大学
日本的大学的学科与我国大学的专业内涵不一样，它是以科学非类的范畴命名的，如理学学科包括数学，物理，化学等若干专业在内。日本大学里最基本的单位是：“讲座”，每个讲座包括教授，副教授各1名，讲师和助教1-3名。课程一般有4大类型：一般教育课程，外语课程，保健体育课程和专业教育课程。授课科目实行学分制。
日本大学课程设置有以下特点：
1.重视素质教育和基础教育。学生入学后，刚开始用2年时间进行这方面的教育。即使在后期2年的专业教育阶段，也很重视基础知识与专业知识的结合。
2.课程内容综合化。现代科学技术迅速发展，促使各学科的互相渗透和许多边缘学科的出现，这就要求高等教育力求避免过细的专业分化，而要求学科之间有联系，并不断开拓跨学科课程，使课程设置向综合化方面发展。
3.扩大了选修课程范围。为了适应学生个性发展的需要和培养学生主动学习的积极性，日本大学都普遍缩减了必修课，增加了许多选修课程
4.各学部课程安排灵活，办出了自己的特色。日本大学的各学部可根据本学部的特征，不仅在课程内容上，而且在讲座，必修课和选修课的安排上以及学分，实习，毕业，论文等教学制度和形式等方面，都不拘一格，力求多样化。
二、短期大学
短期大学是日本的一种新型高等教育办学形式。第二次世界大战后，日本进行高等教育体制改革时，将战前的旧制大学转化为4年制的新制大学，将不具备转为新制大学条件的一些高校暂时定为短期大学。短期大学为产业发展和经济复苏培养了大批中级技术人员，灵活地适应了产业结构的变化，促进了经济的发展。1964年，日本国会通过修改《学校教育法》正式承认了短期大学的合法地位。2003年，日本有短期大学525所，其中国立13所，公立49所，私立463所，在校学生2500065人，其中国立校4515人，公立校17999人，私立校27551人。
日本的短期大学有如下特点：
1.培养目标和规格明确，高度重视技能训练。
2.多数为私立，经费主要来源月学费收入和法人集资，因而特别讲求教学质量敢和效率，否则就难以维持。
3.规模精巧。短期大学多数设在中小城市，人数一般只有700——800人。小巧就灵活，便于根据社会经济发展需求及时调整办学方向。
4.就业率高。短期大学毕业生实际操作技能强，很受企业欢迎，就业率几乎是100%，加上短期大学毕业生可以与大学互换学分，转学方便，因而特别受到欢迎。
三、高等专科学校：
日本的高等专科学校是一种比较特殊的学校，它招收初中毕业生，实行5年连修制，将高中3年与短期大学2年连了起来，毕业生水平相当于短期大学毕业生。其办学目标是“深入教授专门学艺，育成职业上所必要的能力。专业主要有工学、印刷、航海、无限电通信等20多种学科。高等专科学校的教学内容与工业和交通运输有关，因而大多数为男生，女生一般还不到5%，这一点正好与短期大学相反。高等专科学校毕业生实践能力强，很受工矿企业的欢迎，往往是供不应求。
四、专修学校
专修学校是日本高等教育系统中一类十分复杂的教育机构。专修学校在教学上是最灵活的，其修业年限多为2年，也有3年的，甚至有的可以长达4年，但也有短到不足1年的。专修学校招收高中毕业生，开设的专业课程五花八门，由
各个学校根据社会需求灵活制定。专修学校的女生较多，学生所学的专业课程以医疗方面人数最多，约占1/4；其次是家政，约占1/5；再次是工业，约占1/6；商业约占1/10.专修学校多以取得国家规定的职业资格和技能鉴定为目的，这个就是专科学校不同于其他高校的特点。
由于专科学校在学校年限、专业设置等方面过于灵活，加上学校小、人员少等原因，以至于许多人常常不认为它是高等教育机构。但日本文部省1976年1月10日颁布的《专修学校设置基础》中，却承认它属于高等教育机构。日本的各种专修学校3300所，在校生791431人。2000年，学校有3551所，在校生750824人。2003年，学校有3439所，其中国立90所，公立208所。私立3141所；在校生786135人，其中国立校12195人，公立校30583人，私立校343357人。
日本是中国的近邻，一直以中国为其学习榜样。可是在明治维新以后，日本努力学习西方，为了引进西方先进的科学技术，便大力发展和普及教育，使其教育水平很快地超过了中国，它的大学入学率在全世界也遥遥领先，近代日本人教育的发展有许多值得中国学习和借鉴的地方。
为什么中国没有日本那门《保健体育》的课?
日本还没有政治课和《邓小平理论》日本保健体育课的课呢日本保健体育课，日本保健体育课他们找谁理论去日本保健体育课！日本保健体育课！
日本高中科目有哪些？
日本普通高中日本保健体育课：国语、地理歴史、公民、数学、理科、外国语、保健体育、芸术、家庭、情报、学校设定教科
日本体育学科边缘化原因
学校体育场地和器材严重短缺等问题。
学校体育是“在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。因此学校教学中学校体育场地和器材严重短缺，体育课陷入可有可无、常被挤占的尴尬境地，体育教师和体育课在学校教学中的可有可无现象界定为学校体育边缘化。
边缘化即“处在远离核心层的边缘地带，由于位置与核心层拉开的距离，决定了它在事物运动运作和发展过程中的作用减弱、功能衰退，甚至呈现出可有可无的状态和趋势。”对边缘化的解释元辰认为所谓边缘化，就是“指非中心、非主流或者说被主流所排斥而不被包容的那一部分。
不换专业，体育专业学生可以选择哪些日本大学
一、筑波大学
1、本科：体育专门学群
2、硕士：保健体育教育课程
二、鹿屋体育大学
1、本科：体育学部
2、硕士：体育学研究科
三、北海道教育大学
1、本科：艺术·运动文化学科，艺术·运动竞技专攻，艺术·运动文化学科，运动文化专攻
2、硕士：教科教育专攻，保健体育专修
四、山梨大学
本科：教育人类科学部运动健康科学课程
五、县立广岛大学
1、本科：人类文化学部健康科学科
2、硕士：人类文化学专攻
六、名樱大学
本科：人类健康学部运动健康学科
谁知道有关日本义务教育的书籍或是资料，急求！
日本的义务教育含小学、初中两部分，小学6年、初中3年，共计9年。现将这9年学习的课程分小学和初中两阶段介绍如下。
一 小学课程
小学的课程有国语、社会、算术、理科、生活、音乐、图画手工、体育、道德、特别活动。小学每节课45分钟。教学计划在1991年作了修改，从1992年实施新的教学计划，课程设置有所变化，对低年级的国语、社会、理科分别作了调整，并新设了生活课。
1．国语即日本保健体育课我国的语文课。1年级在修订前是272学时，1992年起为306学时日本保健体育课；2年级修订前是280学时，修订后是315学时。很明显，修订后的教学计划更注重低年级的国语。学时增加12.5％。3--6年级的学时没有变化，仍然是280、280、210、210。日本的学年以35周计算，即国语课从1992年起为每周低年级9学时，中年级8学时，高年级6学时。1年级比2年级少9节课，是因为新生入学教育而少上1周课。
2．社会社会课是学习各种社会常识。含历史（日本史和世界史）、地理、法律、政治（如国会的权力、任命总理的程序和条件、国会议员等）、工业（日本和各国）、金融（银行）等。修订前，1年级是68学时，2年级是70学时。修订后，从1992年起取消了低年级的社会课。3--6年级的社会课课时不变，仍为每年105学时，即每周3学时。
3．算术算术课在90年代没有改动。一直是1年级136学时，2～6年级各175学时，即1年级每周4学时，2～6年级每周5学时。
4．理科理科课程是物理、化学、生物、矿物、天文、生理等基础知识。
1991年，1年级的学时68，2年级的是70。修订后，低年级的理科课程没有了。
3--6年级的理科课时不变，还是105学时，即每周3学时。
5．生活生活课在1991年还没有，是修订后的教学计划新设立的。学习的是与生活环境相关的内容。日本人在将其译为英文时，就改成了生活环境研究（Life Environment Studies）。生活课主要是让小学低年级学生学习，了解自己所生存的环境情况，进行环境保护教育。生活课的学时数是1年级102学时，2年级105学时，即每周3学时。中高年级没有生活课。
6．音乐音乐课是每周2学时，90年代以来没有学时上的变动。1年级68学时，2--6年级各70学时。音乐课上，除学习一般的唱歌外，还学习五线谱、曲调、曲名等。
7．图画手工图画手工课学习绘画与雕刻。每周2学时。1991年没有作学时上的改动。1年级是68学时，2--6年级是70学时。
8．家庭家庭课学习有关营养、疾并卫生、健康等内容，各种衣料的吸潮、编织等也是学习的内容。家庭课开在高年级，每周2学时。即5、6年级各70学时。
9．体育体育课是每周3学时，90年代一直没有改变。1年级是102学时，2--6年级均是105学时。
10.道德道德课是每周1学时。1年级34学时，2--6年级各为35学时。没有变动。
11.特别活动特别活动即我们常说的课外活动，在1--3年级是每周 1学时，即1年级34学时，?2、3年级各35学时日本保健体育课：在4--6年级则增加为每周2学时，即各70学时。
小学的总教学时数没有改变，在1--3年级分别是日本保健体育课：850、910、980学时，在4--6年级均是1015学时。各年级周学时分别是25、26、28、29、29、29。
二 初中课程
初中的课程分为必修课和选修课，必修课有国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术、家庭。道德、特别活动仍要学习。选修课从初中一年级起就有了。从1991年人学的学生实行新的教学计划。新计划较老计划改动较多，只有国语、数学、道德的教学时数没有改动。变动较大的是选修课，其特点是更加机动灵活，初二、初三的选修课比以前成倍增长，达到初二每周6学时，初三 每周8学时。初中的课程单位时间比小学长，为50分钟1学时。
1．国语国语课在初中的学时数，比起小学是大大减少了。分别是初一175、初二140、初三140学时。即初一年级每周5学时，初二、初三每周4学时。
2．社会社会课的教学时数在3个年级分别是140、140、105，即各年级的周学时分别是4、4、3。从1991年入学的新生起，初三的社会课学时改为70～105。
即到1993年，日本保健体育课他们升入三年级时，有的学生的周学时是2，有的则是3。表现出新课程计划的灵活性和对学生差异的适应性，在学生方面，则有了选择的可能。
3．数学数学课较小学也有减少。各年级分别是105、140、140，即周学时分别是3、4、4。较1990年没有改变。
4．理科理科对1990年入学的学生是初一、初二年级各105学时，即每周3学时；初三140学时，每周4学时。对1991年及以后入学的学生，初一、初二年级不变，初三年级改为105～140学时。
5．音乐音乐在改动前是初一、初二年级各70学时，初三年级35学时，即周学时分别为2、2、1。改动后为初一、初三年级不变，初二年级改为35--70学时。
6．美术美术的情况与音乐一样，见上述。
7．保健体育保健体育对1990年入学的学生是各年级相同，每周3学时，即每学年105学时。从1991年入学的新生起，初中三年级改为105--140学时，即对初中三年级的部分学生的学时有增加，以适应学生的爱好和特长。
8．技术·家庭技术的主要内容是工艺，家庭的主要内容是管家。二者合并成一科，目的是让学生学会一些简单的工艺技术和家庭管理。这门课对1990年入学的学生是初一、初二年级各70学时，初三年级105学时。即周学时分别是2、2、3。从1991年入学的学生则是，初一、初二年级不变，初三年级改为70--105学时。
9．道德道德的教学时数前后不变，90年代都是各年级35学时，每周1学时。
10．特别活动特别活动包含班级活动和俱乐部活动。特别活动在修订教学计划前是每个年级均为70学时，每周2学时。从1991年入学的新生起，各年级的特别活动都改为35--70学时，即1--2周学时。
11．选修课选修课在1990年入学的学生还是初一、初二年级105学时，初三 年级140学时。即周学时分别为3、3、4。从1991年人学的学生起，选修课改为初一年级105--140学时，初二年级105--210学时，初三年级140--280学时。即各年级可选修的课程时数均可有所增加。初一年级可增加1／3，初二、初三年级均可加倍增加，达到各年级的选修课周学时4、6、8。这样，学生的兴趣、爱好、特长可以得到更好的适应和发挥。选修课主要是外语，其标准学时是各年级105--140学时。选修课的时间也可以用来上特别活动的内容。
初中的总教学时数没有改变，各年级仍是1050学时，即平均每周30学时。
